відмінності, які носили достовірний характер (P <0,05 ). Це говорить про ефективність проведених корекційно-розвиваючих заходів, проведених за розробленою нами методикою. p>
Висновки 1. Для успішного оволодіння руховим навиком важливо не тільки дотримання послідовності процесів навчання, а й чітке спрацьовування всіх механізмів засвоєння рухової дії і переходу його з уміння в навичку. Формування рухового досвіду відбувається за участю всіх психічних процесів (сприйняття, уявлення, мислення і т.д.), у осіб, що мають порушення інтелектуального розвитку, спостерігається не лише порушення основних рухових актів, відставання у рівні фізичного розвитку та підготовленості, але виникають і виникають певні труднощі в оволодінні руховою дією, формуванням умінь і навичок.
Знання характеру, ступеня і форми розумової відсталості, особливостей психофізичного розвитку дітей з розумовою відсталістю, дуже важливо для правильної розробки медико-корекційних заходів, доцільного підбору методів, засобів і методичних прийомів для ефективної побудови педагогічного процесу.
. Розроблена нами корекційно-розвиваюча методика, спрямована на підвищення рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів у школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня, проводилася в якості додаткових позаурочних занять. Основними засобами розвитку та корекції були фізичні вправи, спрямовані на підвищення рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів у даної категорії школярів. При проведенні занять широко використовувалися ігри, естафети та музичний супровід.
3. Ефективність проведених корекційно-розвиваючих заходів за розробленою нами методикою, підтвердилася результатами, отриманими в ході педагогічного експерименту. Були виявлені суттєві і статистично достовірні позитивні зрушення показників рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів у школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня в експериментальній групі. Позитивні зміни цих же показників у контрольній групі були несуттєві і носили недостовірний характер. Відмінності показників приросту результатів від початку до кінця педагогічного експерименту між групами носять статистично достовірний характер, що доводить ефективність застосування експериментальної методики.
Список джерел літератури
1. Астаф'єв Н.В. Самилічев А.С. Концепція додаткової освіти розумово відсталих школярів. - М.: Просвещение, 1997. - 564 с.
2. Ашмарин Б.А. Теорія і методика педагогічних досліджень у фізичному вихованні: посібник для студ., Аспір. і препод. ін-тів фіз. культ. /Ашмарин Б.А. - М.: Фізкультура і спорт, 1978. - 223 с.
. Бабенкова...
