,08 і 6,02 сек відповідно. Результати тестування представлені в таблиці 3.3 та рисунку 3.3. p align="justify"> У ЕГ спостерігається значне у порівнянні з КГ вкорочення часу проходження завдання даного тесту, причому зміни цього показника в ЕГ істотні і мають достовірний характер (P <0,05), а показники КГ статистично недостовірні (P> 0,05).
Таблиця 3.3 - Результати тестування рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня за допомогою тесту В«Біг змійкою 10 мВ» (сек)
группаДо експеріментаПосле експеріментаПрірост показателейДостоверность разлічійКГ6, 08 + 0,766,02 + 0,78-0,06 P> 0,05 ЕГ6, 2 + 0,545,4 + 1,0-0,8 P <0,05
В
Малюнок 3.3 - Результати тестування рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня за допомогою тесту В«Біг змійкою 10 мВ» (сек)
3.3 Оцінка ефективності проведеної корекційно-розвивальної програми, спрямованої на формування навички бігу і швидкості рухів у школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня
У результаті проведеного педагогічного експерименту нами були отримані показники приросту рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня. Для оцінки ефективності розробленої нами корекційно-розвивальної програми необхідно провести порівняльний аналіз результатів дослідження в контрольній і в експериментальній групі. Результати дослідження представлені в таблиці 3.4 та рисунку 3.4. p> Таблиця 3.4 - Динаміка показників рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня за період педагогічного експерименту (%).
ГруппиПрірост показателей1 Тест2 тест3 тестПо трьом тестамКГ1, 34,50,992,26 + 1,6 ЕГ13, 313,912,913,36 < u align = "justify"> + 0,78
В
Малюнок 3.4 - Динаміка показників рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня за період педагогічного експерименту (%)
Як видно з таблиці і малюнка зміну показників рівня розвитку навички бігу і швидкості рухів школярів з розумовою відсталістю легкого ступеня за період педагогічного експерименту, як в контрольній, так і в експериментальній групі носить позитивний характер. Більш значні зрушення відбулися в експериментальній групі. При порівняльному аналізі результатів експерименту, а саме середнього арифметичного показника за результатами трьох тестів для кожної групи досліджуваних (КГ - 2,26%, ЕГ - 13,36%), були отримані істотні ...
