шкільно-необхідних функцій .
Отже, наша гіпотеза про те, що у дітей 5-7 років з переважає високий і середній рівень розвитку шкільно-необхідних функцій, отримала підтвердження.
Висновок
Психологічна готовність до школи старшого дошкільника визначає характер всієї діяльності дитини в школі.
Для вирішення даної проблеми потрібні великі дослідження. Ми проводили педагогічний експеримент. Отримані дані підтвердили актуальність проблеми вивчення рівня психологічної готовності старшого дошкільника до школи. p align="justify"> У ході роботи була досягнута мета - виявити рівень психологічної готовності старшого дошкільника до школи.
У ході досягнення мети були реалізовані наступні завдання:
. Була проаналізована психологічна, педагогічна та методична література з теми дослідження. p align="justify">. Було дано визначення основним поняттям даної роботи. p align="justify">. Були підібрані методики, що дозволяють виявити актуальний рівень розвитку шкільно-необхідних функцій. p align="justify">. Був проведений констатуючий експеримент за допомогою підібраних методик. p align="justify">. Були оброблені та проаналізовані отримані в ході дослідження результати. p align="justify"> Дослідження проводилося в 2006 році в ДНЗ № 11 Радянського району м. Красноярська. У дослідженні брали участь діти старшого дошкільного віку двох груп В«СонечкоВ» та В«КазкаВ» у кількості 40 осіб (по 20 осіб у кожній групі). p align="justify"> Дані, отримані в результаті проведення дослідження, проаналізовані та внесені в зведену таблицю.
У групі В«СонечкоВ» 50% дітей мають 1 рівень розвитку шкільно-необхідних функцій, 35% дітей - 2 рівень, по 5% дітей 3,4 та 5 рівень розвитку шкільно-необхідних функцій. У групі В«КазкаВ» по 25% дітей мають 1 і 2 рівень розвитку шкільно-необхідних функцій, 20% дітей - 3 рівень і по 15% дітей - 1 і 2 рівень розвитку шкільно-необхідних функцій. p align="justify"> З цих даних видно, що в групі В«СонечкоВ» 85% дітей мають хороший рівень розвитку шкільно-необхідних функцій, а в групі В«КазкаВ» тільки 50% дітей.
Теоретична значущість нашого дослідження визначається тим, що його результати сприяють виробленню цілісної концепції підготовки старшого дошкільника до шкільного навчання.
Практична значимість даного дослідження полягає в можливості використання його результатів для конструювання оптимальної моделі педагогічної взаємодії у забезпечення психологічної готовності старшого дошкільника до школи.
Отже, наша гіпотеза про те, що у дітей 5-7 років з переважає високий і середній рівень розвитку шкільно-необхідних функцій, отримала підтвердження.
Список використаної літератури
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Навчальний ...
