В» з УМК, розглядалися як варіативні по відношенню до курсу В«Людина і суспільствоВ».
Посібники до факультативним курсам за вибором для старшокласників, видані в 1994-1998 рр.., представляли різні варіації 6 .
У 1990-і рр.. методичні питання організації процесу навчання шкільного суспільствознавства отримали подальший розвиток інноваційні процеси, пов'язані з реформуванням когнітивної моделі освіти в особистісно-орієнтовану модель.
Значною мірою вони були пов'язані з реалізацією в масовій педагогічній практиці передового досвіду вчителів, сформованого у вітчизняній школі, а також ідей російських і зарубіжних педагогів, які не отримали свого розвитку в умовах існування уніфікованої моделі освіти . Удосконалення організації процесу навчання суспільствознавства спрямоване на:
впровадження в практику ефективних форм і методів навчання, орієнтованих на розвиток особистості учня, врахування його індивідуальних особливостей і потреб. Індивідуалізація і диференціація навчання дозволяють педагогам орієнтуватися не на усередненого учня, а на розвивається особистість;
зміна структури традиційного уроку, збільшення ролі і місця в ньому самостійної роботи учнів, орієнтованої на розвиток їх розумової діяльності;
широке використання поряд з репродуктивними методами навчання проблемних методів (методу проблемного викладу, евристичного і дослідницького методів), пов'язаних з розвитком творчих почав особистості учня;
заміну в старшому ланці школи традиційних уроків такими формами організації навчально-пізнавальної діяльності як: семінар, лекція, конференція, дискусія, практикум, інтегрований урок і т.д., що дозволяють домогтися більш високих результатів у навчанні, розвивати інтерес учнів до предметів суспільствознавчої циклу;
використання нових методів перевірки знань і вмінь учнів (наприклад, тестового контролю) 4 ;
- оптимізацію процесу навчання, що дозволяє домогтися максимально можливих в конкретних умовах навчально-виховного процесу результатів;
технологізацію процесу навчання, впровадження в практику роботи шкіл інноваційних технологій (програмованого навчання; комп'ютерних технологій) і т.д. 1
Таким чином, процес становлення методико-дидактичних форм шкільного суспільствознавчої освіти в 1990-і роки, проходячи перехідний період оформлення, стикався з цілою низкою складнощів і проблем. Безперечним плюсом було творча переробка вчителем школи з'являються різно...
