огою мірки.
Потім порівнює вийшов учень.
Висновок: на око не завжди точно.
Шукаємо інші способи.
Викликаються два учні. Вимірюють кроками довжину класної кімнати. Виходить різну кількість кроків. p> Потрібна одна мірка.
папуг. Обговорення. p> Діти дістають з конверта смужки і показують найдовшу, коротку і середню.
Діти перевіряють різними способами.
Гофрований картон, жатка, оксамитова папір.
З оксамитової. № 3 № 4Подведеніе під поняття, виведення следствійIV.Прімене-ніеІзмерьте довжину зеленої смужки за допомогою синьої, жовтої. Якщо виміряти цією смужкою ширину підручника? Як бути Який? Прикладіть жовту модель до нуля. Чому дорівнює її довжина? Існують стандартні одиниці вимірювання, хто знає які? А тепер виміряйте зелену за допомогою лінійки. Зелена смужка є моделлю дециметра. Скільки см в одному дм? Виміряйте довжину 1 ряд - зеленої гофрованої. 2 ряд - синьою. 3 ряд - коричневою. Висновок. Порахуйте скільки маленьких поділок в одному см на лінійці. Робота в зошитах з друкованою основою. Робота з моделями. З якою величиною ми познайомилися на уроці? Які одиниці вимірювання довжини? Діти вимірюють і отримують відповіді. З. = 2 с. З. = 10 ж. Незручно. Довго. Неточно. Потрібен прилад. Лінійка 1 см В 1 дм 10 см. Дети вимірюють. 6см, 5см, 8см. 1 см = 10 мм Діти заповнюють таблицю. Перехід від символічної моделі, до предметної, графічної і вербальної. Відповіді дітей. № 5Видвіженіе гіпотез та їх обгрунтування Робота в парах і групах. Рішення проблеми Робота в парах і групах Знаково-символічні. Розвиток речі.V.Ітог уроку. br/>
