чальних посібниках не відповідають принципу комунікативності у навчанні іноземної мови. Все це визначило актуальність нашої наукової роботи.
Під час практики ми виявили, що в учнів узбецької аудиторії під час занять, тестів виникають труднощі щодо вживання пасивного стану англійської мови.
Виходячи з загальновідомого думки про те, що члени граматичної категорії повинні взаємовиключні один одного, ми прийшли до висновку, що в англійській мові існує два види застави, а в узбецькій мові п'ять видів застав.
Для оптимізації навчання учнів узбецької аудиторії пасивному стані англійської мови нами зроблено наступне:
. Створено систему вправ, яка передбачає поєднання мовних вправ, ми користувалися деякими вправами які ми створили самі. Створені нами комунікативні вправи діляться на наступне типи:
) Заучування мовних зразків з їх перекладом, звертаючи особливу увагу на переклад з узбецького на англійську мову. Дані типи вправ пов'язані з формами пасивного стану і пасивних конструкцій.
) Вправи на розкриття дужок. У цьому типі вправ студенти повинні дати відповідні форми пасиву.
) Вправи для освіти питальній форми пропозиції з пасивними заставами.
) Вправи на вживання пасивного стану з модальними дієсловами:
) Вправи на вживання пасивного стану з прийменниками: треба працювати парами.
) Вправи для заучування співвідносних активних і пасивних конструкцій і на трансформацію активних конструкцій в пасивні.
) Вправи для заучування співвідносних активних і пасивних конструкцій на трансформацію пасивних конструкцій в активні.
) Вправи на заучування прислів'їв і приказок з пасивними заставами.
) Вправи на переклад
) Вправи на визначення та виправлення помилок.
11) Діалоги
) Переказ тексту
) Описові вправи
) Дискутивні вправи
) Вправи інтерв'ю
) Role play
) Вправи типу quiz
На основі відвідування і аналізу уроків англійської мови вчителів шкіл № 42, № 56 та № 158 м. Ташкента нами зроблено висновок, що уроки були побудовані за традиційною схемою: пояснення нової теми - її закріплення або повторення -закріплення. Всі виконувані на уроці вправи були взяті з підручників. В основному це були вправи конструктивного характеру на закріплення граматичних особливостей, а не на розпізнавання значень модальних дієслів. На виконання і перевірку вправ, на наш погляд, йшло дуже багато часу.
Для виявлення рівня володіння учнями англійської пасивного стану було проведено констатуючий зріз, який містив розроблені нами завдання і вправи в загальній кількості 17. В якості баз для експерименту було вибрано 2 школи: школа № 42 і школа № 56 м. Ташкента.
Результати констатуючого зрізу показали, що більшість учнів не володіють пасивного стану англійської мови на належному рівні.
Таким чином, навчання учнів пасивному стані англійської мови з використанням розроблених нами завдань та вправ викликало істотне скорочення числа типових помилок.
