13 г.) ??етапів. Загальна характеристика педагогічного експерименту, проведеного в рамках дослідження така: по виду-природний експеримент (результативність методики перевірялася в умовах реального виховного процесу з дітьми підліткового віку інтернату та школи); за масштабом - локальний порівняльний експеримент. У вибірку увійшли учні 9-го класу установи інтернатного типу та учні 9-го класу загальноосвітнього закладу; за віком учасники - 14-15 років.
Заснування «Попенская школа - інтернат - дитячий будинок для дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків» існує з 1967р. Директор - Козій Олена Йосипівна, вчитель російської мови та літератури - 1 кваліфікаційна категорія, на посаді директора 2 кваліфікаційна категорія. У школі навчаються 160 учнів, у дитячому будинку 50 дітей. На території школи - навчальний корпус, 2 спальних корпуси, їдальня, банно - пральний комбінат, басейн, дитячий будинок. У школі працюють педагоги в основному з 1 кваліфікаційною категорією, у вихователів зустрічається 2 кваліфікаційна категорія.
2.1 Організація та методика дослідження побуту і життєдіяльності дітей
Метою констатуючого експерименту стало визначення вихідного рівня розвитку вихованців, їх життєдіяльності в умовах інтернатного закладу.
Завдання експерименту:
1. Виявити характерні особливості дітей, які залишилися без піклування батьків і дітей, які виховуються в умовах сім'ї (комунікабельність, взаємини в групі з однолітками, дорослими).
2. Виявити умови ефективності життєдіяльності вихованців в інтернатному закладі.
. Виявити відмінності в самоорганізації життєдіяльності дітей залишилися без піклування батьків і дітей, які виховуються в сім'ях.
В цілому, перший етап-констатуючий охопив 2 місяці (c вересня 2012г. - по жовтень 2012р. Цей етап експерименту встановлював наявність факту впливу побутових умов дітей, що живуть в інтернаті і дітей, які живуть у звичайних сім'ях.
Методом бесіди і методом спостереження було встановлено, що для дітей інтернату побутові умови характеризуються недостатньою кількістю квадратних метрів корисної площі для навчально-ігрової та дозвільної діяльності.
Гігієнічні умови в інтернаті можна характеризувати як незадовільні на основі того, що не вистачає спальних місць відповідно з якісними вимогами (ліжко-місця з пружинним підставою, матраци ватні). Бракує платтяних шаф для зберігання особистих речей. Недостатньо тумбочок для розміщення зошитів, шкільного приладдя та засобів гігієни. У туалетних кімнатах дотримується необхідна гігієнічність і деякі зручності для користувачів. У душових кабінках діти можу скупатися ввечері, гаряча вода є цілодобово.
У приміщенні їдальні розміщено достатню кількість столів, посадочних місць; харчування не викликає нарікань у вихованців. Дизайн в їдальні непривабливий: квіти відсутні, серветки не завжди в користуванні. Приміщення для дозвілля у вечірній час мають достатнє освітлення. Ігрова кімната являє собою приміщення, в якому є «шведська стінка», канат, спортивний інвентар. У цій кімнаті відсутні у вільному доступі шашки, шахи, дартс. У цьому приміщенні проходять засідання предметних гуртків за інтересами: бісероплетіння, в'язання, вишивання, орігамі; для х...
