ставити якості інших людей з рисами своєї особистості типова для даного періоду. Підліток постійно намагається випробувати «чого він може домогтися». Кожен випадок перемоги або поразки стає капіталом його самосвідомості. Цим і пояснюється у підлітка підвищений інтерес до інших людей особливостям їхньої поведінки та характеру. Постійним порівнянням себе з ними примиренням їх особливостей і якостей на себе він створює своє «я».
У підлітка складаються різноманітні образи «я», спочатку мінливі, схильні до зовнішніх впливів. До кінця періоду вони інтегруються в єдине ціле, утворюючи на кордоні ранньої юності «я-концепцію», яку можна вважати центральним новоутворенням усього періоду. Розвиток особистісної рефлексії, новий рівень мислення і становлення типів характеру обумовлюють новий етап у розвитку мотивації. Виділялися раніше лінії онтогенезу життєвого світу оформляються в основних своїх рисах як сформовані розвинені типи.
Коли говорять, що дитина дорослішає, мають на увазі становлення його готовності до життя в суспільстві дорослих людей, причому як рівноправного учасника цьому житті. Звичайно, підлітку ще далеко до істинної дорослості, і фізично, і психічно, і соціально. Він об'єктивно не може включитися в доросле життя, але прагне до неї і претендує на рівні з дорослими права. Нові позиції проявляються в різних сферах, найчастіше в зовнішньому вигляді, в манерах. Наслідування дорослим не обмежується манерами і одягом. Наслідування йде і по лінії розваг, романтичних відносин. Одночасно із зовнішніми, об'єктивними проявами дорослості виникає і відчуття дорослості - ставлення підлітка до себе як до дорослої людини. Ця суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новоутворенням молодшого підліткового віку (11-13 років). Приблизно в 15 років підліток робить ще один крок у розвитку своєї самосвідомості. Після пошуку себе, особистісної нестабільності у нього формується «я-концепція»- Система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів" я.
Важливим видом діяльності підліткового віку є вчення. Зміна характеру і форм навчальної діяльності, що зросла допитливість розуму вимагають від підлітків більш високого рівня організації розумової діяльності. Підлітковий вік - вік інтенсивного формування моральних понять, уявлень, переконань, моральних принципів, якими підлітки починають керуватися в своїй поведінці, і які формуються під впливом навколишньої дійсності, в процесі навчально-виховної роботи школи, при ідейному керівництві з боку вихователів і колективу школи в цілому. У процесі вивчення основних наук разом із збагаченням життєвого досвіду і розширенням кругозору формуються інтереси підлітка.
Зауважимо також, що в діяльності сучасні підлітки віддають перевагу індивідуальному праці, перед колективним. У них переважають мотиви, спрямовані на самовираження самооцінку у праці, на прагнення брати участь в них для власного розвитку і вдосконалення, для завоювання певної позиції по відношенню до товаришів, утвердження свого «я», вироблення рис характеру, необхідних для самостійного життя. Причому чим старше підліток, тим різкіше проявляється це прагнення до вираження власної індивідуальності. Домінує при цьому бажання задовольнити в праці свій пізнавальний інтерес і при цьому зробити «по-своєму» не схоже на інші використовувати і показувати свої знання ерудицію навчитися чомусь новому. Особливу значимість набуває ...
