куванні. У тому числі і на її ядро ??- образ-Я, самосвідомість.
У ході теоретичного дослідження розвиток і сучасний стан аспектів на формування етнічної самосвідомості старшого дошкільника в сучасній психологічній літературі нами було встановлено, що необхідними умовами є створення таких взаємин дитини з іншими людьми всередині яких він не тільки міг би, але й змушений був би стати особистістю, а також апеляція до його самосвідомості, самодвижению - складовим його образу-Я, конструируемого в діяльності і спілкуванні.
Самосвідомість, як ядро ??особистості дитини виражається в старшому дошкільному віці усвідомленням своїх бажань, плануванням дій, усвідомленням себе в часі і потребує приглушених супутніх негативних утворень, виражених в симптомокомплекс психічних властивостей незахищеності, тривожності, агресивності, недовіри до себе, почуття неповноцінності, ворожості, конфліктності, труднощі спілкування і депресивності.
Самосвідомість дитини виходить за межі своїх об'єктних характеристик і обіймає переживання інших. Інша дитина стає вже не тільки протипоставленим істотою, не тільки засобом самоствердження, а й змістом власного Я. [12, с.486]
Центральним напрямком руху процесу самосвідомості особистості в період старшого дошкільного дитинства є розвиток полоролевого самосвідомості, інтегруючим і системоутворюючим компонентом Я-концепції дитини - активно формується в цей час концепція статі. Цей період - сензитивний для становлення статеворольової самосвідомості особистості, її тендерної схеми і концепції статі, оскільки саме цей елемент Я-концепції є на даний час найбільш динамічно розвиваються і робить вплив на зміст і рівень розвитку інших компонентів Я-концепції. Рівень становлення Я-концепції старшого дошкільника може бути визначений через ступінь сформованості його гендерної схеми. [44, С. 92]
Нами було проведено дослідження за трьома методиками, за результатами експерименту, що констатує підібрана програма з розвитку передумов формування етнічної самосвідомості.
Організовуючи заняття в ДОП ми активізуємо у старших дошкільників експериментальної групи саморозкриття, етнічну терпимість, починаємо формування передумов розвитку етнічної самосвідомості.
Реалізуючи програму формуючого експерименту, ми зробили висновок про те, що завдяки заняттям, заходів, до свят, проведення народних ігор відбувається формування етнічної самосвідомості старшого дошкільного віку.
Після формуючого етапу Повторна проведені методики, і отримані результати говорять про підвищення рівня сформованості етнічної самосвідомості, сформованості образу Я та самооцінки.
Таким чином, можемо зробити висновок про те, що висунуті нами завдання вирішені, а гіпотеза нашого дослідження підтвердилася.
Список літератури
Абрамова Г.С. Практикум з вікової психології [Текст] / Г.С.Абрамова - М.: Академія, 2001. - 320 с.
Абрамова Г.С. Практична психологія [Текст] / Г.С. Абрамова - М.: Академічний проект, 2003. - 496с.
Авдєєва Н.Н. Становлення образу себе у дітей перших трьох років життя [Текст] / М.М. Авдєєва / / Питання психології, 1996. - № 4 - с.24-28
Акімова М.К. Психометрична кваліфікація ...
