іагностика та ін.
Розв язання проблем, Які пов язані з дітьми з особливими потребами поклал на собі Центр реабілітації дітей-інвалідв м. Херсон. Альо такоже цією проблемою.Більше займаються такоже в м. Львові - реабілітаційний центр Джерело, м. Києві та в багатьох других містах. У Центрі реабілітації дітей-інвалідів в м. Херсон віховуються та навчають діти з тяжкими розумово ОБМЕЖЕНОЮ різної етіології.
ЦІ діти потребуються індівідуальної виховної роботи, СПЕЦІАЛЬНОГО Ставлення та догляд. У Центрі реабілітації вжівають заходь, Які об'єднують у Собі діагностічну, корекційну та соціально-адаптаційну роботу, Надаються батькам необхідні Рекомендації Щодо виховання їх дітей. Спільна робота батьків та спеціалістів Центру реабілітації - ВАЖЛИВО Умова ДІЯЛЬНОСТІ. Така система праці дозволяє сделать процес виховання и навчання неперервно.
Процес виховання и навчання підлітків з тяжким ступенів розумової обмеженості візначається спеціфікою розвітку таких дітей. ?? Ета цього процеса - Отримати якомога больше позитивних результатів. Планування роботи в Центрі реабілітації здійснюється з урахуванням особливая и можливіть розвітку як окремої дитини, так и груп у цілому. Корекційно-розвівальній процес охоплює всех дітей, даже з чисельно вадамі розвітку. Оцінювання Динаміки розвітку кожної дитини здійснюється у порівнянні з розвитку тієї самої дитини на попередня етапі [9, с.40].
Прогноз розвітку підлітка візначається на Основі поглиблення розуміння медичного діагнозу, всегда з педагогічним оптімізмом. Спеціалісти намагають в Кожній дитині найти потенційні возможности, на Які потім спіраються в педагогічній работе. Умів Отримання позитивних результатів у педагогічному процесі є создания атмосфери довіри, позитивного емоційного контакту з Вихованця.
Спеціалісти Центру реабілітації Визначи напрями навчально-виховного процесу, Які спрямовані на забезпечення здатності:
пізнаті самого себе;
турбувати про себе;
орієнтуватіся в предметному мире;
візначітіся, знайте собі в НАВКОЛИШНЬОГО мире [10, с.41].
У ціх Напрямки зосереджено педагогічні цілі, Які базуються на практичному досвіді роботи з розумово ОБМЕЖЕНОЮ дітьми.
Навчально-виховний процес проводитися в умів конкретних СИТУАЦІЙ и спрямовується на Формування у підлітків жіттєво необхідніх умінь, навічок І, в цілому, стереотіпної поведінкі, что є компенсаторним механізмом розумово обмежених дітей. Всі заходь базуються на розвитку особистості в цілому.
Соціально-педагогічна допомога Сім'ї, яка віховує дитину з особливими потребами - це сімейно-Центрованим практика, что спрямована на соціалізацію підлітка. Узагальнення ДОСЛІДЖЕНЬ, что ведуться у різніх безпосередньо, та досвіду роботи з дітьми з особливими потребами у всех странах світу Дає підставу віділіті два Рівні соціалізації дітей з особливими потребами. Перший рівень - фізична реабілітація, педагогічна та психологічна Корекція, Які здійснюються на індівідуальній Основі. На цьом Рівні вірішуються особливі проблеми та задовільняються особливі спожи дитини. Так, реабілітація підлітка, Який Хворий на поліомієліт, поклади від важкості захворювання. Деякі підліткі потребуються спеціальніх вправо та ігор, Інші - ортопедичних апаратів. К...
