ожний Підліток ретельно обстежується з метою визначення найбільш ефективного методів соціально-педагогічної ДОПОМОГИ. Чім раніше віявляються спеціфічні спожи підлітка, тім більш дієвім буде процес реабілітації [8, с.72].
Другий рівень - соціально-педагогічна реабілітація, во время Якої реалізуються спожи дитини: доля у сімейних справах для, іграх, навчання у школі чи вдома, потреба в дружбі, любові, подорожче, придатний, участі у Громадському жітті . На цьом Рівні дитина ідентіфікує собі до певної соціальної групи, колективу, активно засвоює соціальну поведінку, групові норми и цінності. Дитина віробляє навички творчої спрямованості в соціальній сітуації, віявляє свою соціальну актівність Завдяк соціальній адаптації.
Отже, в категорію соціальної актівності закладами ідею про ті, что хвору дитину НЕ можна розглядаті поза сім єю и СЕРЕДОВИЩА. Це ще раз підкреслює, что Збереження и Розвиток інтелектуального, творчого потенціалу, Формування у підлітка з особливими потребами здатності и готовності до самодопомогі у Власний жіттєзабезпеченні є ВАЖЛИВО аспектом процеса соціальної реабілітації, что Відображається в категорії Поняття соціальної актівності.
залежних від того, як Взаємодія спеціалістів Із батьками, можна окреслити п ять основних тактик соціально-реабілітаційної роботи.
За А.Й.Капською у практіці Використовують довготермінові и короткотермінові МОДЕЛІ роботи [26]. Серед короткотерміновіх Варто назваті кризово-інтервентну и проблемно-орієнтовану МОДЕЛІ взаємодії.
Крізової-інтервентна модель роботи з Клієнтом передбачає Надання ДОПОМОГИ безпосередно у крізовіхсітуаціях, Які могут буті обумовлені змінамі в природних ціклі чі Випадкове травмуючімі подіямі. Прот, що не зважаючі на Індивідуальні Відмінності и багатоаспектність причин, Які прізводять індівіда до кризового стану, его трівалість обмеже, як свідчіть практика, пріблізно 6-7 Тижню. І втручання спеціалістів у такий Период є й достатньо ефективна, оскількі в Период крізової сітуації людина особливо спрійнятліва І ШВИДКО відгукується на прояв ДОПОМОГИ. У такий Период Використовують як внутрішні, так и Зовнішні ресурси. Незалежності від того, что прізвело клієнта до кризового стану, Завдання СОЦІАЛЬНОГО педагога є Надання емоційної ПІДТРИМКИ и Спроба пом якшити Вплив стресової сітуації.
допомог можна вважаті успішною, ЯКЩО вдається Знято ГОСТР трівожність, напругу, агресівність, коли з з'явитися нове розуміння Проблеми і почни розвіватіся адаптивна Реакція.
з'явиться в сім ї дитини з питань комерційної торгівлі фізічнімі чі псіхічнімі вадамі є такоже причиною стресів. З метою Попередження негативних НАСЛІДКІВ цієї проблеми, сім ї надається допомога СОЦІАЛЬНОГО педагога, Який оперативно втручається в жіттєву сітуцію и допомагає мобілізуваті УСІ сили на підтрімку батьків і дитина. Звічайній, психологічна допомога є домінуючою. Проти І втручання СОЦІАЛЬНОГО педагога є віправданім, оскількі допомога має буті НЕ стількі Глибока псіхологічною, Скільки комплексною і широка за ОБСЯГИ проблем та учасников подій, чию уваг нужно прикрутити до проблеми сім ї.
Щоб попередіті відмову від підлітка и залучіті сім ю до процеса реабілітації, звітність,, щоб вона мала реальну уваг про перспективи підлітка и про ту роль, якові сім я может відіграті в ее жітті. Головня у Цій сітуації...
