являється у різних формах, хоча деякі з них можна вважати «віково-універсальними».
Шкільна тривожність молодшого школяра з ЗПР є очевидною ознакою труднощів у процесі шкільної адаптації. Починаючи з цього віку, вона може формуватися і закріплюватися в рамках особистісної тривожності як психічного властивості учня.
Підвищена шкільна тривожність перешкоджає ефективній навчальної діяльності незалежно від того, усвідомлюється вона самою дитиною чи ні.
Проведений літературний огляд показав, що серед найбільш загальних причин виникнення тривожності у дітей з ЗПР молодшого шкільного віку можна перерахувати:
внутрішньоособистісні конфлікти, насамперед, пов'язані з оцінкою власної успішності в різних сферах діяльності (Кочубей Б.І., Новікова О.В., 1988 та ін);
порушення внутрісімейного та / або внутрішкільного взаємодії, а також взаємодії з однолітками (Захаров А.И., 1988; Прихожан А.М., 1998; Спиваковская А.С, 1988 та ін);
соматичні порушення (Щербатих Ю.В., Івлєва П.І., 1998 та ін.)
На основі аналізу літератури нами також було виділено кілька факторів, вплив яких сприяє її формуванню і закріпленню. У їх число входять:
навчальні перевантаження;
нездатність учня впоратися зі шкільною програмою
неадекватні очікування з боку батьків;
несприятливі відносини з педагогами;
регулярно повторювані оціночно-екзаменаційні ситуації;
зміна шкільного колективу та / або неприйняття дитячим колективом.
Отримані дані за результатами літературного огляду зумовлює необхідність практичного дослідження тривожності у дітей з ЗПР, що буде реалізовано в подальшому дослідженні.
Глава 2. Організація та методики дослідження
.1 Планування дослідження
Дослідження проводилося на базі Державного спеціального (корекційного) освітнього закладу для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я спеціальної (корекційної) загальноосвітній школі (VII виду) № 656 Курортного району Санкт-Петербурга. Вік дітей: 8-9 років. м. С-Петербурга. Після попереднього обстеження школярі 1 - 2 класів (вік 8-9 років) були розділені на 2 групи: 1 група - контрольна (нормативне розвиток) - 10 осіб і експериментальна група (діти з ЗПР) - 10 осіб.
Мета моєї роботи полягала в діагностиці та корекції тривожності у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР
Гіпотеза дослідження: шкільна тривожність в учнів молодших класів із ЗПР обумовлена ??особливим взаємодією внутрішніх психологічних детермінант (сенситивности, уразливості, агресивності) і відкиданням в дитячо-батьківських відносинах.
Предмет дослідження: тривожність у молодших школярів з ЗПР.
У ході виконання роботи вирішувалися такі завдання:
аналіз літературних даних з проблеми, пов'язаної з дослідженням феномена шкільної тривожності;
діагностика шкільної тривожності за методикою Філліпса;
діагностика емоційних порушень у учнів молодших класів із ЗПР з різним рівнем шкільної тривожності за...
