твори, почуття співпереживання музичним образам;
2. розвинути музично - образне мислення, навчити розбиратися в закономірностях мистецтва, сприйнятті музики; навчити міркувати про неї, пов'язуючи з життям та іншими видами мистецтва;
. закласти основи творчих музичних здібностей, практичних умінь і навичок у процес виконання, слухання і твори музики (імпровізації), рухи під музику і її пластичного інтонування;
. розвинути музично - естетичний смак і потреба в спілкуванні з музичними шедеврами; спонукати до музичного самоосвіти [5, 95 - 96].
У сучасній дидактиці зміст музичного навчання в школі визначається як виховно-орієнтована і педагогічно виправдана система музичних знань, навичок і вмінь, яка виступає в єдності з досвідом музично - творчої діяльності та емоційно - морального ставлення людини до дійсності . Елементами змісту музичної освіти є:
· музичний матеріал - досвід емоційно - морального ставлення людини до навколишньої дійсності;
· музичні знання (ключові і приватні);
· музичні вміння та навички [63, 79].
Всі елементи представлені в процесі музичного навчання у взаємозв'язку і єдності.
Зміст предмета «Музика» об'єднує музичний матеріал для слухання і репертуар для співу. Їх відбір здійснюється вчителем музики в школі за наступними критеріями: музичні твори повинні бути високохудожніми і захоплюючими для школярів, педагогічно доцільними (вчити чомусь корисному і виконувати певну виховну роль, формувати музичні смаки учнів), романтично піднятими, що створюють в уявленні школярів еталони краси , доступними для відповідного віку учнів щодо осягнення змісту твору та його відтворення в процесі виконання, представляти жанри всіх епох і стилів. Відібрані музичні твори повинні бути співзвучними життєвому і музичному досвіду дітей, відповідати тематичному змісту програми [5, 97].
Репертуар кожного уроку вчитель заздалегідь ретельно опрацьовує, розбирає і вивчає нотний і віршований текст для спокійного спілкування з дітьми в процесі хорового виконання. Він вивчає методичні рекомендації до програми, підбирає необхідний цікавий матеріал про композиторів або конкретних музичних творах, підбирає необхідні аудіо-чи відеозапису, продумує питання до дитячої аудиторії і прогнозує можливі відповіді, передбачає використання в уроці колективної та індивідуальної форм роботи з учнями [15,30 ].
На уроках учні знайомляться з кращими зразками народної музики, з творами російської та зарубіжної класики. Освоєння класичної спадщини є основою музично-естетичного виховання молодших школярів [54, 236].
В якості основи розуміння музики як виду мистецтва виступають знання двох рівнів:
1. узагальнені ключові знання, що сприяють формуванню цілісного уявлення про музичному мистецтві. Вони характеризують природу музичного мистецтва як соціального явища, його роль у суспільному житті. Це уявлення про інтонації як зерні музики, показ зв'язку музичної і мовної інтонації, принципи розвитку, жанрові та стильові особливості музики тощо;
2. приватні знання про музику - елементи виразності музичної мови (динаміка, темп, ритм і т.п.), біографічні відомості про композиторів виконавців, творча історія ...
