створення музичного твору [68, 84].
Музичне навчання передбачає певні етапи формування основних умінь:
· пояснення вчителем нового матеріалу і накопичення учнями музично - слухового досвіду;
· Введення в знання на основі сприйняття музики і застосування знання за зразком;
· самостійне орієнтоване учнів в музиці з позиції досліджуваної теми, самостійне застосування знань [10, 144].
Музичні навички в безпосередньому зв'язку з навчальної музичною діяльністю школярів і виступають у певних прийомах виконання музики: вокально-хорові навички, музично - ритмічні та музично - ігрові навички гри на дитячих інструментах та ін [5, 98 ].
Музичний матеріал уроку завжди взаємопов'язаний з попереднім і наступним уроками. На одному і тому ж занятті відбувається знайомство з новими музичними творами, продовження розучування частково засвоєних раніше, повторення пройдених [16, 30].
Е.Б.Абдуллін у вивченні музичного твору виділив три стадії:
1. знайомство з музичним твором, його емоційно-образне сприйняття; осмислення під кутом зору досліджуваної теми;
2. більш детальний аналіз, формування музично-слухових уявлень, виконавських навичок;
. цілісне, більш повне в порівнянні з первісним сприйняття твору [40, 188].
Вище позначені стадії за своєю суттю близькі трьом основним видам уроків музики:
· урок введення в тему (наявність у змісті уроку початкової узагальненої характеристики нового ключового знання);
· урок поглиблення теми (наявність в уроці нової характеристики ключового знання);
· урок узагальнення теми (наявність в уроці цілісної, але вже збагаченої, в порівнянні з уроком введення в тему характеристики ключового знання) [40, 190].
Особливим типом уроку можна вважати заключний урок-концерт навчальної чверті або навчального року.
За змістом уроки музики можуть бути типовими, домінантними, тематичними або комплексними залежно від використання різних видів музичної діяльності, наявності теми. Так, типові уроки музики включають всі види музичної діяльності учнів: спів, музично-ритмічні рухи, слухання музики і т.д. Перераховані види музичної діяльності дітей можуть бути представлені в різних комбінаціях, отже, якогось певного «трафарету» у проведенні уроку музики бути не повинно. Проте заняття окремими видами музичної діяльності в уроці повинні бути збудовані як цільна і динамічна композиція [40, 187].
В домінантних - переважає якийсь один вид музичної діяльності, на тематичному уроці вибирається одна тема, яка об'єднує всі види діяльності. Комплексний урок містить різні види мистецтва [5, 120].
У концепцію уроку музики закладаються такі складові, як:
? вивчалася музична тема уроку і навчальний матеріал, що обумовлює його конкретне накопичення;
? художня, дидактична і виховна надзавдання уроку;
? психологія навчально-виховного процесу, емоційно - пізнавальні можливості, музичні здібності учнів;
? творчі та виконавські задатки учнів;
? мистецтво педагогічного...
