41104. Чи любите ви складати діалоги іноземною мовою? 13845. Пишіть ви твори, есе, казки, розповіді на уроках іноземної мови? 151016. Чи робите ви проекти або презентації на уроках іноземної мови? 12677. Чи подобається вам виконувати такі завдання (писати есе, твори, складати діалоги, робити проекти)? 13488. Хотіли б ви, щоб на уроках іноземної мови було більше вправ творчого характеру (творів, проектів, презентацій, малюнків і т.д.)? 1852
Результати повторного анкетування показали, що у зв'язку з проведеною роботою з розвитку творчих здібностей мотивація учнів до вивчення іноземної мови підвищилося. Так 17 осіб (68%) відповіли позитивно на питання про те чи подобатися їм вивчати іноземну мову. Так само підвищилося бажання учнів виконувати завдання, які носять творчий характер.
Діагностика невербальної креативність [15] (методика Е. П. Торренса) (Додаток 2)
Мета - виявити рівень невербальної креативності учнів після проведеної роботи.
Таблиця 14. - Результати вторинної діагностики невербальної креативності за методикою Є. П. Торренса
ІспитуемийІндекс орігінальностіІндекс унікальностіМіша С.0, 511Віктор Т.0, 602Влад А.0, 843Оля Г.0, 663Даша Т.0, 623Катя Г.0, 532Саша Ч.0, 74 2Діана п.0, 723Егор М.0, 642Кірілл Г .0,482 Таня С.0, 661Кірілл ф.0, 522Анна С.0, 661Ангеліна б.0, 954Вероніка Л.0, 692Деніс Г.0, 691Максім А.0, 782Андрей б.0, 591Сергей п.0, 582Валентін Г.0, 892Деніс б.0, 563Влад б.0, 793 Юра ф.0, 581Віка А.0, 712Даніл д.0, 692
Таблиця 15. - Зведена таблиця даних результатів первинної та вторинної діагностики рівня розвитку невербальної креативності Є. П. Торренса.
Рівень невербальної креатівностіРезультати первинної діагностики (в учнів,%) Результати вторинної діагностики (в учнів,%) Високій8 (32%) 11 (44%) Средній12 (48%) 13 (52 %) Нізкій5 (20%) 1 (4%)
Рис. 3 - Зведені результати первинної та вторинної діагностик невербальної креативності за методикою Е.П. Торренса.
В цілому рівень розвитку невербальної креативності незначно зсунувся. Виходячи з результатів первинної та вторинної діагност рівня невербальної креативності видно, що 4 (16%) учнів перейшли з низького рівня розвитку невербальної креативності на середній і 3 (12%) учень перейшов із середнього рівня на високий. В основному це були ті учні чий рівень розвитку креативності трохи на дотягував до середнього або до високого.
діагностика вербальної креативності [15] (методика С.Медніка, адаптована А.Н.Вороніним, 1994) (Додаток 4)
Мета - виявити рівень вербальної креативності учнів після проведеної роботи.
Таблиця 16 - Результати вторинної діагностики рівня вербальної креативності (методика С.Медніка, адаптована А.Н.Вороніним, 1994)
ІспитуемийІндекс орігінальностіІндекс унікальностіМіша С.0, 563Віктор Т.0, 361Влад А.0, 643Оля Г.0, 482Даша Т.0, 875Катя Г.0, 664Саша Ч.0, 795Діана п.0, 562Егор М.0, 694Кірілл Г.0, 725 Таня С.0, 775Кірілл ф.0, 683Анна С.0, 687Ангеліна б.0, 985Вероніка Л.0, 724Деніс Г.0, 796Максім А.0, 756Андрей б.0, 616Сергей п.0, 989Валентін Г.0, 795Деніс б.0, 716Влад б.0, 947Юра Ф .0,988 Віка А.0, 353Даніл д.0, 521
Таблиця 17. - Зведена таблиця даних результатів первинної та вторинної діагностики рівня розвитку вербальної креативності (методика С....
