Медніка, адаптована А.Н.Вороніним, 1994)
Рівень вербальної креатівностіРезультати первинної діагностики (в учнів,%) Результати вторинної діагностики (в учнів,%) Високій4 (16%) 4 (16%) Средній4 (16%) 5 (20 %) Нізкій9 (36%) 10 (40%) Дуже нізкій8 (32%) 6 (24%)
Рис. 3 - Зведені результати первинної та вторинної діагностик вербальної креативності за методикою С.Медніка, адаптована А.Н.Вороніним, 1994
З результатів вторинної та первинної діагностик вербальної креативності видно, що у 2 (8%) учнів підвищився рівень вербальної креативності з дуже низького до низького і у 2 (8%) учнів рівень підвищився з нозкого до середнього. В основному рівень креативності помінявся у тих учнів чий індичок оригінальності був близький до наступного рівня.
методика «Значення слова» А.А. Кареліна [11] (Додаток 5)
Мета - оцінити рівень творчого мислення учнів після проведеної роботи.
Таблиця 18. - Результати діагностики рівня творчого мислення учнів (А.А. Карелін)
ІспитуемийКолічество підібраних словБаллиМіша С.252Віктор Т.232Влад А.252Оля Г.395Даша Т.273Катя Г.182Саша Ч.303Діана П.364Егор М.293Кірілл Г.242Таня С.364Кірілл Ф.435Анна С.303Ангеліна Б.405Вероніка Л.324Деніс Г.314Максім А.395Андрей Б.334Сергей П.324Валентін Г.344Деніс Б.354Влад Б.344Юра Ф.344Віка А.273Даніл Д.232
Таблиця 19. - Зведена таблиця даних результатів первинної та вторинної діагностики рівня розвитку творчого мислення учнів (А.А. Карелін)
Рівень творчого мишленіяРезультати первинної діагностики (в учнів,%) Результати вторинної діагностики (в учнів,%) Високій2 (8%) 4 (16%) Средній16 (64%) 15 (60 %) Нізкій7 (8%) 6 (24%)
Рис. 6 - Результати вторинної діагностики рівня творчого мислення за методикою «Значення слова» А.А. Кареліна
Виходячи з зведених результатів первинної та вторинної діагност рівня творчого мислення можна побачити що 2 (8%) учнів підвищили рівень творчого мислення з середнього до високого і 1 (4%) учень з низького до середнього.
Вторинна діагностика та отримані в ході її проведення результати підтвердили ефективність, розробленої нами серії уроків з використанням прийомів, методів і форм роботи з розвитку творчих здібностей на уроках англійської мови в учнів 5-х класів, МОУ СЗШ р. Черняховска і дозволили поліпшити результати в порівнянні з первинною діагностикою.
Висновки по II главі
Проблема розвитку творчих здібностей є актуальною в наші дні, вона тісно пов'язана з іноземною мовою, так як вона володіє великим розвиваючим, виховним і освітнім потенціалами. І в ході нашої дослідно-експериментальної роботи нам належало перевірити гіпотезу: вчитель іноземної мови може сприяти розвитку творчих здібностей молодших підлітків на уроках, якщо він дотримується психолого-педагогічні умови:
) відбір і реалізація методів і прийомів, що сприяють розвитку творчих здібностей;
) облік індивідуальних особливостей учнів;
) діагностика і поетапний моніторинг творчих здібностей учнів.
Наша гіпотеза підтвердилася в ході дослідно - експериментальної роботи, дійсно якщо вчитель, володіє методами діагностики, враховуючи вік учнів, застосовує різноманітні методи, прийоми і форми роботи, то він ефективно розвиває творчі здібності на своїх уроках з англійської мови. Ми вважаємо, що завдяки проведеній роботі вдалося пі...
