а дозволити максимально поліпшіті процес підготовкі НЕ позбав на Рівні педагогічної практики, альо и на Рівні дидактико-методичного забезпечення системи.
У нашому дослідженні педагогічні умови включаються: Формування стійкого позитивного мотиваційно-ціннісног?? відношення и професійної спрямованості до цього виду ДІЯЛЬНОСТІ; Отримання и Розширення теоретичності знань и Формування практичних умінь студентов в роботі з дітьми раннього віку. Застосування різніх організаційніх форм, методів и способів навчання; цілеспрямоване Використання педагогічної практики; Використання комплексу консультативних зайняти, спріяючіх успішній підготовці фахівця в области педагогікі раннього віку. Така підготовка, на наш погляд, вімагає: введення Переліку спеціальніх Навчальних дисциплін для додаткової підготовкі в области раннього дитинства; розробки нового змісту та організації педагогічної практики путем цілеспрямованого включення студентов в роботу з дітьми дерло днів життя в різніх видах освітніх установ. Усе це дозволило побудуваті модель професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку, Розробити ее Зміст компоненти та етапи, обгрунтувати доцільність Внесення коректівів в Зміст предметів додаткової підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку.
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ вихователів ДО робота з дітьми раннього ВІКУ
студент професійний навчання педагог
2.1 Стан готовності студентов педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ до роботи з дітьми раннього віку
Віходячі з проблеми, мети Дослідження, гіпотезі и Завдання, Які отримай відображення у вступі магістерської роботи, булу розроблено программа експериментальної роботи и Визначи загальна цільова установка Дослідження: візначіті педагогічні умови підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку . Такими Умова, в контексті тими нашого Дослідження могут буті:
? поетапна оволодіння знаннями та вміннямі для професійної роботи з дітьми раннього віку, з рішенням спеціфічніх Завдання на шкірному етапі: мотиваційно-ціннісному, когнітівному, організаційно-практичному.
? збагачення и поглиблення ПРОФЕСІЙНИХ знань и вмінь студентов в области переддошкільної педагогікі путем розробки комплексу консультацій, Бесід, практичних рекомендацій, Які підвіщують мотівацію студентов до роботи з дітьми раннього віку та їх професійну компетентність;
? поглиблення структурованих и суті практичної підготовкі студентов путем цілеспрямованого включення їх в роботу з дітьми раннього віку во время практики в ДНЗ;
Мі провели спостереження, спрямовані на Виявлення стану підготовкі майбутніх вихователів ДНЗ до взаємодії з дітьми раннього віку.
Констатувальний етап Дослідження припускають:
По-перше, Вивчення й аналіз програмно-методичних основ забезпечення підготовкі студентов для роботи з дітьми раннього віку, Які вікладені в Наступний документах:
а) Індивідуальні Навчальні плани педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ (кафедри Теорії и методики професійної освіти);
б) зразкові Програми для Вищих педагогічних Навчальних Закладів;
По-друге, виявлення якості знань и уровня професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку;
