ора.
Ситуативний стиль проявляється в емоційній нестабільності; під впливом конкретних ситуацій в поведінці педагога виявляються запальність, чергування вимогливості та лібералізму, дружелюбності і ворожості.
Активно - негативний стиль характеризується явною емоційно-негативною спрямованістю, яка проявляється в різкості, дратівливості, акцентуванні уваги на недоліках вихованців, частих зауваженнях і покарання.
Пасивно - негативний стиль не так явно проявляється в негативному ставленні педагога до дітей і педагогічної роботи, але він реалізується в емоційній млявості, байдужості, прихованої неприязні, сухості і відчуженості, в байдужості до дітей, їх успіхам, невдач, формалізмі в роботі.
Уважно прочитавши визначення кожного з стилів ставлення педагога до вихованців, респонденти повинні відповісти на наступні питання:
Який стиль відносини до вихованців Ви вважаєте оптимальним для педагога (Подчеркніте.)
Активно - позитивний.
Пасивно - позитивний.
Ситуативний.
Активно - негативний.
Пасивно - негативний
Який з цих стилів притаманний Вам більшою мірою? (Напішіте.)
Перевагою цієї методики є та обставина, що педагог оцінює всі можливі аспекти свого спілкування з дітьми і приходить до висновку на основі самоаналізу. Це, безумовно, розвиває в ньому культуру рефлексивного поведінки. Але з іншого боку, дана методика спирається виключно на суб'єктивну думку педагога, яке далеко не завжди носить об'єктивний характер.
Третя методика - «Діагностика стилів педагогічного спілкування» (Л.Д. Столяренко, С.І. Самигин) - дозволяє створити образне уявлення про специфіку педагогічного спілкування. Вона представляє особливий інтерес для людей, які не є фахівцями в галузі педагогіки, до їх числа можна віднести багатьох батьків.
Методика містить наступні питання:
. Чи потребуєте ви в ретельній підготовці уроку навіть по неодноразово пройденої теми?
. Чи вважаєте ви логіку викладу емоційному оповіданням?
. Чи хвилюєтеся ви перед тим, як опинитися обличчям до обличчя з класом?
. Чи вважаєте ви під час пояснення навчального матеріалу перебувати за вчительським столом (на кафедрі)?
. Чи часто ви використовуєте методичні прийоми, які успішно застосовувалися вами раніше і давали позитивні результати?
. Чи дотримуєтеся ви заздалегідь спланованою схеми уроку?
. Чи часто ви по ходу уроку включаєте в нього тільки що прийшли в голову приклади, ілюструєте сказане свіжим випадком, свідком якого були самі?
. Втягуєте ви в обговорення теми уроку учнів?
. Чи прагнете ви розповісти якомога більше по темі, незважаючи на особи слухачів?
. Чи часто вам вдається вдало пожартувати в ході уроку?
. Чи вважаєте ви вести пояснення навчального матеріалу, не відриваючись від своїх записів (конспектів)?
. Виводить Чи вас з рівноваги непередбачена реакція аудиторії (шум, гул, пожвавлення і т.п.)...
