а співпраця дорослого має спрямовуватися на максимальне підвищення активності самої дитини;
дитина розвивається майже некеровано під впливом спадковості в сім'ї, і тому головна турбота, щоб він був здоровий, нагодований і не порушував дисципліну.
. Як Ви ставитеся до активності самої дитини:
позитивно - без неї неможливий повноцінний розвиток;
негативно - вона часто заважає цілеспрямовано і планомірно вести навчання і виховання;
позитивно, але тільки тоді, коли узгоджене з педагогом.
. Дитина не захотів виконати завдання під приводом, що він вже робив це вдома. Ваші дії?
сказали б: «Ну й не треба!»;
змусили б виконати роботу;
запропонували б інше завдання.
. Яка позиція, по-вашому, більш правильна:
дитина має бути вдячний дорослим за турботу про нього;
якщо він не усвідомлює турботу про нього, не цінує її, то це його справа, коли-небудь пошкодує;
педагог повинен бути вдячний дітям за їх довіру і любов.
Запропоновані питання відображають:
. Сприйняття ставлення дитини до вчителя.
. Вибір професійного впливу.
. Реакція на вдале, успішна дія дитини.
. Реакція на помилку.
. Включеність у діяльність дітей.
. Ставлення до почуттів дітей.
. Ставлення до співпраці з дітьми.
. Сприйняття активності дітей.
. Врахування потреб дітей.
. Ставлення до дітей в цілому.
Виявлений власний рівень розвитку професійно-особистісних якостей і стиль педагогічного спілкування педагог може порівняти з середніми значеннями зазначених параметрів, а також порівняти з високою нормою. Якщо педагог набирає 25-30 балів , то його характеризують перевагу демократичного стилю. 20 - 24 бали - педагог відрізняється схильністю до авторитарного стилю. Виразність ліберального стилю обумовлена ??набраними 10 - 19 балами . Преставлення про особливості свого стилю педагогічного спілкування дозволить педагогу внести необхідні корективи в характер взаємовідносин з вихованцями.
У другій методикою - «самооценочная рейтинг»- Запропоновано самому педагогу після ознайомлення з критеріями різних стилів спілкування оцінити властивий йому стиль.
Респондентам пропонується ознайомитися з основними характеристиками активно-позитивного, пасивно-позитивного, ситуативного, активно-негативного, пасивно-негативного стилів.
Активно - позитивний стиль характеризується емоційно-позитивної спрямованістю по відношенню до дітей і педагогічною діяльністю, яка адекватно реалізується в манері поведінки, мовних впливах і відносинах з батьками.
Пасивно - позитивний стиль при загальній емоційно-позитивної спрямованості в манері поведінки і мовних впливах виявляє замкнутість, стриманість, педантизм. Таким педагогам зазвичай властива сухість, категоричність, деякі риси диктат...
