ванія.Била розроблена робоча програма естрадної студії з метою розвитку артистичних здібностей підлітків на основі комплексного підходу. І заняття проводилися відповідно до тематичного плануванням тем. Організація діяльності музичних занять проходило за чітким графіком (два рази на тиждень, по півтори години) з своєчасним початком занятій.На початковому етапі організації занять основною проблемою стало небажання вихованок займатися в студії. Це було пов'язано з тим, що гімназистки звикли до студентів, які проходили практику в попередні роки і тому комплексували, боялися йти на заняття, для них зміна керівника-студента була болючим процесом. Потрібно було звикати до нових вимог, стилю викладання. І тому ми використовували яскраву презентацію, розповівши і показавши можливості використання комплексних форм на заняттях студії і продемонструвавши їм кілька пісень. Після цього у більшості гімназисток з'явився інтерес і мотивація до занять. Ми врахували, що вихованки 12 - 15 років украй чутливі до оцінки оточуючими їх діяльності, тому заняття організовували таким чином, щоб у кожної учасниці студії була можливість, з одного боку, виділитися, а з іншого боку, при бажанні, залишатися «в натовпі» (при цьому виключений неуспіх). Всередині колективу небажано явне змагання окремих учасниць, але командне - цілком можливо. Вже на перших заняттях були вироблені й прийняті вихованками правила спілкування, наприклад такі, як свобода самовираження і безоціночність діяльності. При цьому ми використовували такі звернення до них: «нічого ніхто не нав'язує ... давай спробуємо ... у тебе вийти ... ти молодець ... а може бути, разом ...». Підлітковий вік - це пора сумнівів і протиріч, пошуку самого себе, визначення свого місця в житті, становлення моральної позіціі.Планіруя свою роботу з вихованками, ми враховували, що для них характерна «психічна депривація» - це психічний стан, що виникло в результаті таких життєвих ситуацій, коли людині довгий час не надається можливість для задоволення деяких основ, життєво важливих психічних потреб в достатній мірі. І в результаті ми спостерігали підвищену тривожність, емоційну напруженість, ознаки психічного стомлення, емоційного стресу, негативність долати труднощі, агресивність, зниження цілеспрямованості при недостатньому рівні самостійності і неадекватної самооцінки. Знаючи, який вплив може чинити вокальний спів на формування особистості підлітків, ми намагалися в своїй роботі зробити акцент на взаємодію музики і слова, яке в свою чергу було основним засобом музично-творчого розвитку вихованок, їх уяви, фантазії і чуйності в сприйнятті музичних образів. Перше, вступне заняття ми провели у формі бесіди-діалогу з теми «Навіщо ми вчимося співати?», Де головною метою було формування уявлень підлітків про значення співу в житті людини на прикладі творчості Олега Мітяєва, представника авторського направленія.На наш погляд, жанр авторської пісні найбільш доступний і простий в оволодінні підлітками вокальною технікою, яка в даній пісні вимагає неголосного співу і вдумливого виконання тексту під акомпанемент гітари. Вихованкам дуже сподобалася пісня Олега Мітяєва «Вигин гітари жовтої».
Наступні заняття були присвячені вокальної естрадній музиці, знайомству з її основними стилями та жанрами, а також з видатними вітчизняними і зарубіжними вокально-естрадними ісполнітелямі.Знакомясь з історією виникнення естрадної музики, гімназистки прийшли до висновку про те, що в цій великій і надз...
