29Іспитуемий 162218202527Іспитуемий 171623283130Іспитуемий 182731222524Іспитуемий 192618212830Іспитуемий 203134273425Іспитуемий 212833213324Іспитуемий 222729313225Іспитуемий 232628272829Іспитуемий 243025262729Іспитуемий 252728303425Іспитуемий 262823212421Іспитуемий 272721242420Іспитуемий 282123242828Іспитуемий 292828303330Іспитуемий 302519212828
З даної таблиці ми бачимо, що в більшості випадків (в 22 з 30) учні, які мають високий інтернальний контроль, вибирають найефективнішу стратегію взаємодії - «співпраця», іноді воно поєднується з опором. А також низький показник інтернального контролю поєднується з неефективними стратегіями, такими як «пристосування» і «опір». У двох випадках поєднуються високий показник інтернального контролю і такі малоефективні стратегії як «пристосування» і «опір». А також у трьох випадках низький інтернальний контроль поєднується зі стратегією поведінки «співпраця».
З даних, представлених у зведеній таблиці результатів, ми можемо припустити, що взаємозв'язок між рівнем суб'єктивного контролю і стратегією поведінки «співпраця» існує.
. 4.4 Метод рангової кореляції Спірмена для перевірки гіпотези (Ч. Спирмен)
Сформулюємо гіпотези:
H0 - Кореляція між рівнем суб'єктивного контролю і типом взаємодії в конфлікті не відрізняються від нуля.
H1 - Кореляція між рівнем суб'єктивного контролю і типом взаємодії в конфлікті статистично значимо відрізняються від нуля.
Дані, отримані при використанні методик «УСК» і «КМ» оброблені і представлені в таблиці 8.
Таблиця 8 - Метод рангової кореляції Ч. Спірмена
№ ІспитуемогоУровень інтернального контроляРангСотруднічествоРангd (різниця рангов)d21171172-1122493425-1625632614,53425-10,5110,254215,5245,50052716,53118,5-24628193425-636723722341682031512492614,5245,5981103025,53528-2,56,25113025,53015,5101001228193015,53.512,251332283220,57,5156,25142033015,5-12,542,251529223015,56,542,25162716,5258,5864173025,53118,574918249258,50,50,25193025,5281213,5102,252025123425-13169212493322-131692225123220,5-8,572,52329222812101002429222710121442525123425-1316926215,5245,50027203245,5-2.56,252828192812749293025,533223,512,253028192812749Суммы450,54402023
. 5 Інтерпретація результатів
. 5.1 Методика «Конструктивність мотивації» для виявлення стратегії поведінки учнів у конфлікті (Р. Бернс, адаптація В.П. Трусов)
За результатами проведеного дослідження ми бачимо, що в даному класі в більшості випадків (в 22 з 30) перевага віддається такої стратегії поведінки як «співпраця». У деяких випадках вона поєднується з іншими стратегіями (наприклад «пристосування» (у першому випадку) і «опір» (у 4-х випадках)). Десять з тридцяти обстежуваних вибрали стратегії, які вважаються менш ефективними. Виходячи з цього, ми можемо сказати, що в даному класі необхідно проводити роботу, спрямовану на розвиток співробітництва. Вона важлива для того, щоб сформувати і розвинути у дітей, що вибирають неефективні стратегії поведінки, уміння вирішувати конфліктні ситуації конструктивним способом. А також розвинути більшу перевагу співпраці у дітей, що вибирають дві стратегії, одна з яких деструктивна.
. 5.2 Тест на конфліктність К. Томаса для виявлення стратегії поведінки учнів у конфлікті (К. Томас, адаптація Н.В. Гришина)
Тест Томаса підтвердив дані, отримані після методики «Конструктивність мотивації». Так само як і в першій методикою, ми бачимо, що в даному класі в більшості випадків (в 21 з 30) перевага віддається такої стратегії поведінки як «співпраця». У деяких випадках вона поєднується з іншими стратегіями (наприклад: «пристосування» (в першу випадку) і «опір» (у 4-х випадках)). Десять з тридцяти обстежуваних вибрали стратегії, які вважаються менш ефективними.
. 5.3 Методика «Рівень суб'єктивного контролю» для визначення локусу контролю учнів (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голинкін, Л. М. Еткінд)
Результатом проведеного дослідження з'явилися наступні результати: 20 з 30 випробовуваних мають високі результати, 10 - низькі.
. 5.4 Метод рангової кореляції Спірмена для перевірки гіпотези (Ч. Спирмен)
Коефіцієнт рангової кореляції Спірмена підраховується за формулою:
; формула (1)
де d2 - квадрат різниць рангів з двох змінним для кожного випробуваного; - кількість ранжируваних значень, в даному випадку кількість випробовуваних одно 30.
Розрахуємо емпіричне значення rs за формулою 1:
Відповідь: H0 відкидається, приймається H1. Кореляція між рівнем суб'єктивного контролю і типом взаємодії в конфлікті статистично значим...
