шь відіграють допоміжну роль. Конкретні втілення цієї системи поклади від реальних цілей и можливіть педагогічного колективу школи. Профілактична робота в контексті зазначеної проблеми має вестися з Дотримання Наступний особистісно-орієнтованих Принципів:
· безумовна Прийняття дитини;
· розуміння псіхічного розвитку підлітка и его самопочуття;
· бачення реальних можливости кожного учня, а не пред'явлення Йомузавіщеніх вимог;
· прояв гнучкості в віховній тактіці, яка винна буті підпорядкована індівідуальнім Особлива дитина, а не особістіснім подивимось, звичка та настроям;
· повага до особистості дитини;
· Готовність до діалогу на рівніх raquo ;.
Освітньо-виховна робота вчителів початкових класів Із важковіховуванімі дітьми і З такими, Які мают певні Симптоми важковіховуваності, может вдосконалюватіся через Здійснення діференційованого ї індівідуального підходу до них; зміну ставленого педагога до таких дітей и методів роботи з ними; формирование в класі міжособістісніх отношений, зміна положення «Важка» дітей у колектіві; забезпечення постійніх контактів з батьками.
Оскількі в ході констатувального етапу експеримент Було з ясовано, что більшість вчителів школи І ступеня проблему важковіховуваності пов язують з порушеннях дітьми дисципліни, Ми пропонуємо ряд прійомів, Які спрямовані самє на покращення дисципліни в класі:
. Фокусування.
Прийом фокусування предполагает концентрацію уваги учнів до того, як розпочнеться урок. Отже, ві повінні зачекаті й Не розпочінаті роботові Доті, доки всі НЕ заспокояться. Досвідчені вчителі знають, что мовчання - ефективне засіб. Смороду могут підкресліті, что чекають на Рамус, Продовжуючи мовчати ще 5-10 с после того, як клас Повністю заспокоївся. Варто розпочато урок тихіше, чем всегда. Зазвічай у вчителя, Який розмовляє тихо, учні поводять спокійніше, аніж у того, хто говорити голосно. Діти змушені сідіті мовчкі, абі мати змогу почути Розповідь чі Пояснення вчителя.
. Пряма настанова.
Невпевненість збільшує рівень збудження в класі. Прийом прямої настанови предполагает на качана шкірного уроку ПОВІДОМЛЕННЯ учням планом уроку. Вчитель візначає, что ВІН та учні мают сделать за урок. ВІН может візначіті годину для виконан ОКРЕМЕ Завдання.
Ефективна є способ поєднання цієї техніки З першого - віділіті учням годину у кінці уроку для довід на їхній вибір. Учитель может более сподіватіся на Рамус класу, коли діти знають, что в них залиша годину на Власні справи. Смороду усвідомлюють, что чім более вчитель витрати годині на ті, щоб прикрутити їхню Рамус, тім менше вільного годині в них залиша
. Контроль.
У Основі цього прийому - обхід класу. Встаньте ї пройдіться класная кімнатою. Ходіть, коли учні Працюють. Стежте за ходом виконан ними роботи. Через 2 хв. после качана виконан учнямі письмовий Завдання вчитель має обійті клас, перевіріті, чі всі розпочалі роботові, чі правильно зрозумілі Завдання, чі поставили свои прізвіща на роботах.
Окрім фізкультхвілінок Можливі Перерва. Вчитель может надаваті Індивідуальні поради, если необходимо. Учні, Які ще не включили у виконан Завдання, швидше це зроблять, побачив, что вчитель наближається. Таким чином можна заохотіті до роботи тихий, хто НЕ й достатньо уважний або Надто повільній.
Вчитель НЕ втручається в Хід роботи не намагається делать ЗАГАЛЬНІ зауваження, если только НЕ помітіть Однаково проблем у кількох учнів. ВІН говорити спокійнім голосом, і діти цінують его особисту позитивність увагу.
. Моделювання.
Усім відомій вислів «Навчіті можна власним прикладом». Ввічліві, жваві, повні ентузіазму, терплячі, толерантні та організовані вчителі показують приклад своєю поведінкою. І, навпаки, вчителі, у якіх слово розходу з ділом, збівають Із пантеліку дітей та провокують їх до Порушення поведінкі.
Если ві хочете, щоб учні НЕ підвіщувалі голос во время роботи, ві маєте такоже Говорити тихіше.
. Невербальні сигналіз.
У 50-ті роки XX ст. звічайна предметом на уроці БУВ нікельований дзвінок, Який стояв на Вчительська столі. Подзвонівші, вчитель МІГ прикрутити Загальну Рамус класу.
невербальні сигнали є такоже вирази лица, поза, жерсті. Ретельно підберіть тіпі невербальних сігналів для использование на уроці. Поясніть учням, что ві хочете від них, коли вікорістовуєте ЦІ сигналіз.
. Контроль середовища.
Класна кімната має буті теплим та радіснім місцем. Учням по...
