о від встановлення домінуючого типу особистісного реагування на виникаючі психологічні проблеми, що вимагає залучення відповідних методів дослідження.
Випробовуваний дитиною психологічний дискомфорт, може довго не виявлятися на поведінковому рівні, існуючи у вигляді прихованих внутрішніх конфліктів і переживань. Їх виявлення на цьому етапі, що представляються найбільш перспективними в плані організації своєчасних коригувальних і профілактичних впливів, можливо на основі аналізу міжособистісних відносин у групі. З цією метою успішно можуть бути використані різні модифікації соціометричного опитування, а отримані дані можуть бути корисними для оцінки істинної заходи дезадаптації з виразними порушеннями поведінки і успішності, що не виключає наявність задовільного соціометричного статусу і нормального взаємини з референтною групою однокласників, що в підсумку може сприяти позитивній динаміці в навчанні та розвитку такого школяра.
У дитячому малюнку нерідко проявляються такі емоційні переживання дітей, які ними повністю не усвідомлюються або про які вони воліють не розповідати.
Крім методів психологічної діагностики, цінна інформація може бути витягнута при аналізі анамнестичних відомостей про дитину.
Організація і порядок проведення психодіагностичного обстеження дітей з ознаками порушення шкільної адаптації можуть встановлюватися психологом самостійно. Однак, виходячи з найбільш ймовірних причин дезадаптації, пов'язаних з тими чи іншими варіантами інтелектуального недорозвинення, первинний етап психодіагностичної процедури повинен бути орієнтований на аналіз пізнавальної діяльності дитини. Цей етап повинен мати своїм результатом оцінку рівня інтелектуального розвитку дитини (у зіставленні з віковою нормою).
Отже, для підтвердження гіпотези дипломного дослідження, яка припускає, що психолого-педагогічна діяльність з першокласниками буде успішною при організації діагностики, спрямованої на вивчення особливостей їх адаптації до шкільного життя.
Дослідження виконано на базі ДУ «Новоселівська середня школа», с. Новоселівка, Ауліекольскій район.
Характеристика бази дослідження.
Новоселівська загальноосвітня середня школа Ауліекольского району, Костанайської області має три ступені: початкова школа (1-4 класи), основна (5-9 класи), середня (10-11 класи).
Педагогічний колектив школи оптимально поєднує досвід зрілості та ентузіазм молодості.
Відділення додаткової освіти працює в школі за напрямками:
. Сімейно-правовий (гурток для дітей з обмеженими можливостями «Радість», сімейний клуб «Жану», дозвільний гурток «Достик», студія «Веселка», правовий клуб «Феміда», гурток «Жас Талапи»);
. Інтелектуальний (розвиваючі гуртки «Зерде»; школа шахів «Дебют»; гурток з вивчення мов «Тілашар»);
. Військово-спортивне (секції футболу, волейболу, таеквондо, легкої атлетики, рукопашного бою)
Кожен учень може вибрати той напрямок додаткової освіти, яке є найбільш цікавим і кращим. Широкий спектр пропонованих секцій і гуртків забезпечує свободу дій, яка дозволяє кожному учню школи проявляти самостійність у виборі напрямку діяльності, нести відповідальність за свій вибір.
Кожен напрямок забезпечує розвиток у своїй, окремо взятій сфері. За умови участі учня в декількох напрямках відбувається його всебічний розвиток: естетичне, фізичне, соціальне.
У школі активно ведеться спортивно-оздоровча робота, профілактика шкідливих звичок, пропаганда здорового способу життя.
Період навчання в школі розділений на етапи, що дозволяє вибудувати процес навчання з актуальних для кожного віку напрямками:
) «Школа дошколят» для дітей 5-6 років (підготовка дітей до навчання в школі);
) Навчання за програмою «Санамак» в 1 - 4 класах (навчання будується не тільки на засвоєнні шкільної програми, а й на розвитку особистості. Відвідування гуртків малювання і музики є обов'язковим);
) Універсальні програми в 5-8 класах (викладання базових дисциплін);
) предпрофільной програми в 9-х класах (виявлення спрямованості учнів у відношенні того чи іншого профілю);
) Профільні програми в 10-11 класах (викладання дисциплін у відповідності з обраним профілем);
) Програми поглибленого вивчення правознавства, філології, математики, фізики, біології, хімії;
) Індивідуальні освітні програми;
) Індивідуально - групові програми навчання дітей і підлітків з центрів психолого-педагогічної реабілітації «Будинок працьовитості», «Життя» (подол...
