align="justify"> Під впливом нових широкомасштабних і динамічних змін у сучасному світі (перехід від індустріального суспільства до інформаційного, черговий етап всесвітньої інформаційно-комунікативної революції, впровадження нових інформаційно-комунікативних технологій) відбуваються суттєві зміни в структурі вищої освіти.
Сучасна інформаційна (комунікативна) культура як основоположна сутність будь-якого соціального явища дає особистості, що володіє інноваційними засобами комунікації і новітніми інформаційними технологіями, можливість орієнтуватися в глобальному інформаційному просторі, а також удосконалювати свої навички та здібності для вирішення проблем у професійної діяльності. Отже, формування інформаційної культури особистості в методологічному та методичному планах передбачає послідовне засвоєння технологічних та соціокультурних аспектів інформатизації суспільства. У нових умовах формування професійно значущих якостей випускника вузу має орієнтуватися не стільки на обсяг і повноту конкретного знання, скільки на здатності самостійно поповнювати знання, ставити різноманітні завдання і висувати їх альтернативні рішення.
В умовах модернізації російської освіти в якості одного з перспективних напрямів удосконалення якості навчального процесу у вищій школі розглядається його інформація, покликана значно підвищити рівень підготовки професійних кадрів та забезпечити формування у студентів інформаційної культури. Якщо культура розглядається як процес діяльності людини, то похідне поняття «інформаційна культура» трактується як фундаментальне, полифункциональное явище, що виникло в результаті інформаційного суспільства.
В умовах інформатизації навчального процесу у педагогів з'являються зовсім інші можливості управління пізнавальною діяльністю студентів, ніж при традиційних моделях навчання. У зв'язку з цим виникає необхідність по-новому вирішувати питання обсягу, якості, кількості та способів отримання та надання навчальної інформації студентам, а також переосмислювати існуючі підходи до проектування, конструювання та реалізації інформаційних технологій навчання, що використовуються у вузах. Нова роль комп'ютерів у педагогічній діяльності як «сховища» добре структурованої інформації, порівняна легкість доступу до неї зміщують цільові установки навчання з запам'ятовування великого обсягу навчального матеріалу на вміння здійснювати його пошук і осмислення.
Таким чином, актуалізується проблема перерозподілу знань між комп'ютером і людиною, формування та розвитку у студентів інформаційно-аналітичних здібностей і вмінь. Отже, використання інформаційних технологій навчання у вищій школі має бути спрямоване на підготовку у вузі не тільки фахівця-виконавця, а й творчо мислячої і активної особистості, здатної до постійного самовдосконалення і саморозвитку. Інформатизація являє собою новий етап синтезу гуманітарних і природничих наук.
Інформаційна культура - це свого роду новий феномен, що виник під впливом науково-технічного прогресу і створення електронних інформаційних технологій. Саме вони зробили розвиток інформаційної культури особливо актуальним. Поняття «інформаційна культура» базується на таких двох фундаментальних поняттях, як «інформація» і «культура». У зв'язку з цим можна виділити інформаційний та культурологічний підходи до трактування поняття «інформаційна культура».
У рамках інформаційного підходу більшість визначень увазі сукупність знань, умінь і навичок пошуку, відбору, аналізу інформації, т. е. всього того, що включається в інформаційну діяльність, спрямовану на задоволення інформаційних потреб. Більш того, інформаційна культура звужується до рамок комп'ютерної грамотності. Вважаємо, що інформаційна культура може бути представлена ??набагато ширше, т. Е. Як відносно цілісна підсистема загальної та професійної культури людини, що складається з декількох взаємопов'язаних структурних компонентів: аксіологічного, комунікативно-етичного, пізнавально-інтелектуального, прогностичного, прикладного та правового.
Аксиологический компонент передбачає прийняття на особистісному рівні гуманістичної цінності інформаційної діяльності людини. Комунікативно-етичний характеризується культурою спілкування і співпраці в області інформаційних контактів, ефективним використанням можливостей телекомунікацій для міжособистісного і колективної взаємодії, етичною поведінкою у сфері інформаційних відносин. Пізнавально-інтелектуальний включає в себе компетентність і вільну орієнтацію у сфері інформаційних технологій, гнучкість мислення. Прогностичний припускає передбачення можливих наслідків інформаційної діяльності, професійно-соціальну адаптацію в постійно оновлюються інформаційних умовах. Прикладної характеризується використанням інформаційно-технологічних можливостей для найбільш ефективного вирішення навчальних і професійних з...
