ористання в процесі підвищення професійної майстерності педагогів КАТ №9 зазначених та інших активних форм і методів навчання забезпечує практико-орієнтований характер навчального процесу, сприяє включенню в інноваційну діяльність, формування потреби в безперервному професійному вдосконаленні.
Вивчення інноваційного досвіду в методичній роботі викладачів коледжу дозволяє виділити такі тенденції у розвитку системи навчання, як зростання ролі творчої індивідуальності педагога, діагностічності, інтенсивності, соціально-ігрової контекстності, діалогічності, моделювання професійних ситуацій, проектування дидактичних функцій в єдності з комунікативними і особистісно-смисловими, модульності, міжпредметні, суб'єктності і вибірковості.
Аналіз роботи NN. показав, що у даного педагога сформована готовність до цілеспрямованого пошуку та введенню в свою діяльність конструктивної новизни. NN. володіє не тільки високим інтелектуальним і творчим потенціалом, але й критичним ставленням до дійсності, прагненням до її рефлексії, пошуку альтернативи у своїй професійній діяльності.
Висновок
Специфіка освіти як елемента соціальної сфери полягає у випереджаючому характері його змін. У силу цього професійні проблеми педагогів не можуть бути розглянуті у відриві від тих перетворень, які відбуваються нині в суспільстві, в освіті.
Як показує історичний досвід, інноваційні процеси - необхідна й обов'язкова умова розвитку як педагогічної науки, так педагогічної практики. У цьому зв'язку процес підготовки майбутнього вчителя має бути спрямований на підготовку педагога, здатного до творчості, що володіє сучасними педагогічними технологіями.
Так, серед найважливіших напрямків побудови програми підготовки вчителя особлива увага повинна приділятися формуванню готовності педагога до участі в інноваційних процесах. Рішення даної задачі вимагає зміни акцентів у професійній підготовці, а саме:
· одержуване майбутніми викладачами освіта повинна формувати установки на постійний саморозвиток, тому тільки в цьому випадку молоді фахівці будуть здатні до творчої інтерпретації наукових досліджень та використання даних передового педагогічного досвіду;
· неформальне поєднання теоретичної спадщини та практичного досвіду, сприйняття педагогіки як безперервно розвивається науки, що дозволить постійно стимулювати в собі потребу в пошуку нових шляхів вирішення проблем шкільної освіти;
· гуманістична позиція педагога, яка може бути охарактеризована у визнанні та прийнятті студента, вихованця як цінності, де його Я-концепція - пріоритетна частину в структурі ціннісних орієнтацій.
Формування у педагога внутрішньої потреби в інноваційному пошуку має свої закономірності і проходить через ряд об'єктивно існуючих етапів. Інноваційна діяльність в педагогічній практиці має свої особливості, пов'язані в першу чергу з неповторністю особистості вчителя і студента.
На наш погляд, готовність педагогів до новаторської, дослідницької діяльності формується в процесі включення в інноваційний пошук, в дослідно-експериментальну роботу, що ставить їх в позицію безперервного творчого переусвідомлення дійсності і призводить до вдосконалення їх майстерності, професіоналізму.
Основними завданнями методичної роботи в інноваційному освітньому закладі є: усунення методичних помилок і утруднень; організація інноваційної діяльності по впровадженню в практику досягнень науки і практики; вироблення нових підходів до здійснення керівництва та контролю цією діяльністю; пошук оптимальних напрямів і способів взаємодії всіх членів управлінської ланки.
Методична робота може істотно впливати на якість і ефективність навчання і виховання, на кінцеві результати роботи освітньої установи, тому цілком правомірно розглядати її як важливий фактор управління.
Методична робота - важливий аспект підвищення кваліфікації, який забезпечує безперервність післядипломної педагогічної освіти, взаємозв'язок спадкоємність самоосвіти, курсової підготовки та міжкурсової роботи.
Метою методичної роботи є вдосконалення професійних знань і умінь педагогів, розвиток їх творчого потенціалу і, в кінцевому рахунку - підвищення ефективності та якості педагогічного процесу.
Через методичну роботу здійснюється підготовка педагогів до впровадження нового змісту освіти, оволодіння інноваціями і прогресивними педагогічними технологіями.
Головне в методичній роботі - надання реальної, дієвої допомоги педагогу.
Методична робота являє собою процес вдосконалення професійної майстерності в міжкурсовий період та розвитку особистості ...
