служить основою дискусії і спонукає їх до активної участі у конференції.
Іноді подібні уроки можуть набувати форму шкільних диспутів. 7. Розвиток і виховання учнів на уроках Тут же необхідно підкреслити наступні положення. Нерідко вчителі основну увагу звертають на засвоєння учнями наукових фактів і випливають з них теоретичних висновків і не завжди вчать учнів прийомів довільної уваги, а також способам розумової діяльності, прийомам раціонального запам'ятовування, не дбають про спонукання їх до самостійності і творчості в процесі оволодіння досліджуваним матеріалом. Все це негативно позначається на розвиваючої стороні навчання.
Цей же недолік найчастіше притаманний і виховної роботи на уроці. Так, окремі вчителі не завжди акцентують увагу на розкритті та глибокому засвоєнні учнями світоглядних і морально-естетичних ідей, укладених в досліджуваному матеріалі, па використанні дискусійних форм роботи з метою вироблення світоглядних і моральних поглядів і переконань, не глибоко пов'язують в цих цілях навчання с. практикою, з життям.
Важливою розвиваючої та виховної завданням визначених занять є формування інтересу до навчання, посидючості та наполегливості в оволодінні знаннями. Однак вирішується вона поки слабо. Вчителі не використовують всього арсеналу методів і прийомів активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, які стимулюють їх до наполегливої ??навчальній роботі. Саме з цієї причини в ряді випадків спостерігається така парадоксальна картина: у міру переходу учнів з молодших у середні та старші класи їх інтерес до навчання не збільшується, як це мало б бути, а, навпаки, знижується, що спричиняє за собою і погіршення успішності.
Індивідуальна робота з учнями на уроках.
Колективний характер визначених занять, породжуючи змагальність учнів, стимулює їх пізнавальну активність, сприяє розвитку їх творчих здібностей, формуванню дисциплінованості, старанності, товариства та інших моральних якостей.
Однак, хоча урочні заняття проводяться колективно, навчально-пізнавальна діяльність і засвоєння знань учнями несуть на собі відбиток індивідуальних особливостей їхнього мислення, пам'яті, кмітливості, здібностей, а також мотивів і установок вчення. Постає питання про облік цих особливостей та організації індивідуальної роботи з учнями в процесі визначених занять.
Завдання індивідуального підходу до учнів вирішується успішніше, якщо на уроках широко практикується самостійна навчальна робота. Самостійне виконання завдань вчителя дозволяє останньому бачити ті труднощі, з якими стикаються окремі учні, і відразу ж надавати їм необхідну допомогу у навчальній роботі. Що ж стосується більш сильних школярів, то їм зазвичай даються кілька ускладнені або додаткові завдання, що відповідають більш високому рівню їх підготовки та стимулюють розвиток їх здібностей. Такий же характер має індивідуальна робота з учнями, коли організовуються заняття з підручником, а також лабораторні заняття з опрацювання нового матеріалу і його закріпленню. [13]
Індивідуальна робота з учнями на уроці здійснюється в процесі перевірки і оцінки знань. Вона виражається насамперед у тому, що слабоуспевающие школярі піддаються більш частою перевірці засвоєння досліджуваного матеріалу. Це робиться з метою спонукання їх до регулярних занять та підвищення завзятості у навчальній роботі. Деяка диференціація потрібно також в самому характері перевірки знань і ступеня її труднощі. Більш сильним учням, як правило, ставляться більш складні питання, перевірка їх знань найчастіше проводиться по більш важкого матеріалу. Для менш успішних школярів ставляться питання попроще, а вчитель частіше вдається до навідним і уточнюючим питань. Все це - звичайно, враховується при виставленні оцінок.
Третім елементом індивідуальної роботи на уроці є сам підхід до слабших і сильним учням. Загальна вимога про необхідність чуйного і дбайливого ставлення вчителя до поліпшення успішності школярів по-різному здійснюється стосовно до різних категорій учнів. Якщо слабкий учень проявляє деяку лінощі у вченні і недостатньо усідчів, вчитель зобов'язаний тактовно посилити контроль за його роботою і відповідним чином орієнтувати його батьків. Учень з недостатнім розвитком і прогалинами в знаннях потребує не стільки в контролі, скільки в наданні дієвої індивідуальної допомоги у навчанні з боку вчителя. Школярам, ??які навчаються успішно, потрібно давати більше їжі для роздумів, рекомендувати для самостійного вивчення додаткову літературу з тим, щоб і їх вчення проходило на високому рівні труднощі і розвивалися їхні здібності.
Дуже важливим, хоча і вельми складним, є питання про індивідуалізацію виховної роботи з учнями в процесі визначених занятті. Скажімо, у роботі зі школярами з релігійних сімей необхідно ...
