про те, що вони присвячуються головним чином роботи над новим матеріалом. Такі уроки проводяться переважно в середніх і старших класах, коли вивчається досить об'ємний матеріал. У середніх класах вони зазвичай проводяться методом розповіді-пояснення, що сполучається з бесідою і демонстрацією навчально-наочних посібників. У старших класах з такого матеріалу проводяться уроки-лекції, що включають в себе елементи, бесіди. У порівнянні з комбінованими структура цих уроків виглядає простіше. Для них характерні наступні етапи: а) організація учнів до занять; б) короткий опитування учнів (фронтальна бесіда) з найважливіших питань пройденої теми з метою встановлення зв'язку нового матеріалу з раніше вивченим; в) постановка теми та визначення основних цілей занять, а також повідомлення плану нового матеріалу; г) виклад нової теми; д) короткий опитування учнів за новим матеріалом з метою більш глибокого з'ясування його вузлових питань; е) задавание уроку на будинок. Як бачимо, при проведенні цих уроків основний час витрачається на роботу над новим матеріалом, робота ж з його закріплення (запам'ятовуванню) обмежується лише постановкою двох-трьох контрольних питань учням. У зв'язку з цим велике значення набувають застосування на цих уроках прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів і, зокрема, вміння вчителя надавати викладу нового матеріалу проблемний характер, насичення лекції яскравими фактами і прикладами, включення учнів у бесіду з аналізу цих фактів і прикладів, спонукання їх приводити свої факти і приклади на підтвердження роз'ясняються висновків, а також застосування навчально-наочних посібників та технічних засобів навчання. Таким чином, головним при проведенні цих уроків є змістовне і глибоке роз'яснення нового матеріалу учителем і його вміння підтримувати увагу і розумову активність школярів. [12]
Уроки закріплення досліджуваного матеріалу. Проводяться вони у всіх класах після вивчення окремих тем або розділів навчальної програми і спрямовані на організацію розосередженого повторення пройденого матеріалу учнями з метою його більш глибокого осмислення і засвоєння. Щоб ці заняття давали необхідний ефект, їх потрібно добре готувати. Треба, щоб учні заздалегідь знали про час їх проведення та їх основних завданнях. Крім того, вчителю слід виділити основні питання, по яких учні повинні готуватися до закріплення пройденого матеріалу. Не менш важливою є і методика проведення цих уроків. Головне полягає в тому, щоб у ній правильно поєднувалися фронтальний і індивідуальне опитування учнів, з письмовими, усними та практичними вправами, а також з організацією самостійної навчальної роботи. Подібна методика роботи знаходить своє відображення у структурі цих уроків. Як правило, починаються вони з індивідуального опитування або фронтальної бесіди з пройденого матеріалу, потім опитування поєднується з проведенням тренувальних вправ з акцентом на закріплення більш складних питань теми. Наприкінці занять проводиться невелика самостійна робота. На уроках математики, фізики, хімії вона пов'язана з вирішенням завдань і прикладів, а на заняттях з мов учні можуть писати різні види диктантів, короткі викладу, твори, які потім перевіряються і оцінюються вчителем.
Уроки повторення, систематизації та узагальнення вивченого матеріалу. Проводяться вони в кінці навчального року, коли пройдений весь програмний матеріал. Їх специфічною особливістю є те, що вчитель для повторення, систематизації та узагальнення знань учнів виділяє вузлові питання програми, усвое-ня яких має вирішальне значення для оволодіння предметом. Важливо, однак, не тільки визначити питання для повторення пройденого матеріалу, а й вказати учням ті параграфи і місця в підручнику, які їм слід використовувати при підготовці до занять. В якості методів на цих уроках можуть використовуватися оглядові лекції вчителя, бесіди та усне опитування, організація вправ з поглиблення практичних умінь і навичок.
Уроки-семінари. Уроки-конференції. В останні роки в школах широко стали застосовуватися уроки-семінари та уроки-конференції. Їх мета - активізувати самостійну навчальну роботу учнів, стимулювати до більш глибокого засвоєння досліджуваного матеріалу. Учитель заздалегідь дає питання для обговорення на семінарі і вказує літературу для самостійної роботи. Таким чином, учні не тільки студіюють підручник, але й значно розширюють свої знання, вивчаючи додаткову літературу і одночасно набуваючи вміння самостійно здобувати знання. У цьому полягає цінність семінарських занять.
Уроки-конференції проводяться після вивчення того чи іншого розділу навчальної програми, для поглиблення знань за яким необхідно обговорити його вузлові питання. Готуючись до конференції, учні вивчають рекомендовану вчителем літературу, шукаючи відповіді на поставлені питання і виробляючи по них власну точку зору. Ось це розходження суджень учнів з досліджуваної теми ...
