більше акцентувати увагу на атеїстичному матеріалі і домагатися, щоб вони докладно засвоювали його. Учнів, виявили індивідуалістичні нахили, потрібно залучати в колективні форми роботи, давати їм завдання з надання допомоги у навчанні своїм товаришам і т. Д. Не менше значення має індивідуальна виховна робота з формування здорових мотивів навчання у тих, хто з прохолодою ставиться до навчальної роботи або ж ігнорує виробничі професії і т. д. Слід добре усвідомити собі, що тільки вміле поєднання фронтальної (колективної) та індивідуальної роботи з учнями на уроці забезпечує високу педагогічну дієвість навчально-виховного процесу.
Закінчуючи виклад теми про урок, слід зазначити, що в даній главі висвітлювалися дидактичні, тобто найбільш загальні, питання проведення визначених занять. Методика ж уроків -пріменітельно до вивчення окремих навчальних предметів більш детально розглядається в курсах приватних методик.
У деяких навчальних посібниках формулюються особливі вимоги до проведення визначених занять. У нашому ж викладі, як нам здається, немає необхідності особливо виділяти ці питання. Частина цих вимог розкрита в темі про зміст шкільної освіти, інша ж частина чітко вичленована при викладі закономірностей і принципів навчання. У даному ж випадку показана реалізація цих вимог у процесі проведення визначених занять.
. Урок-екскурсія, яка проводиться за програмою природознавства в початкових класах? це ще один з типів нетрадиційного уроку. Особливістю уроку-екскурсії є те, що процес навчання реалізується не в умовах класного приміщення, а на природі, під час безпосереднього сприйняття учнями її предметів і явищ.
Уроки-екскурсії мають величезне виховне вплив на дітей. Сприйняття краси природи, з якою вони постійно стикаються, відчуття її гармонії, впливають на розвиток естетичних почуттів, позитивних емоцій, доброти, чуйного ставлення до всього живого. Під час виконання спільних завдань школярі навчаються співпрацювати між собою.
Головним методом пізнання на уроці-екскурсії є спостереження за предметами і явищами природи і видимими взаємозв'язками і залежностями між ними.
Класифікують уроки-екскурсії за двома ознаками: за обсягом змісту навчального предмета (однотемна, многотемной) і за його місцем у структурі вивчення розділу (вступний, поточний, підсумковий). Аналіз змісту уроків-екскурсій з природознавства свідчить про те, що в курсі цього предмета проводяться такі його види (Малюнок 2)
Малюнок 2 - Класифікують уроки-екскурсії
Зображені на схемі види уроків-екскурсій дозволяють дізнатися макроструктуру кожного з них. Розробка методик проведення цих уроків виконується на основі загальних дидактичних закономірностей, якими керується вчитель під час підготовки будь-якого типу уроку, проте з урахуванням особливостей кожного з наведених видів.
Ефективність уроку-екскурсії, насамперед, залежить від його підготовки учителем. Ця робота виконується в такій послідовності:
Вказівка ??теми уроку-екскурсії за програмою природознавства.
Вказівка ??його виду.
Складання логічної схеми змісту уроку-екскурсії за підручником природознавства.
Конкретизація змісту відповідно з тими об'єктами, які знаходяться на місці екскурсії (вчитель заздалегідь добре вивчає маршрут і місце проведення уроку-екскурсії).
Вказівка ??навчальної, розвиваючої та виховної цілей даного уроку.
Розробка методики проведення уроку-екскурсії.
Підготовка школярів до уроку.
Підбір необхідного обладнання [+14].
Поточний урок-екскурсія з природознавства є однотемна. За дидактичної суті? це комбінований урок, тобто в його межах реалізуються всі етапи цільового процесу навчання з заволодінням молодшими школярами предметним змістом теми, яка вміщує кілька взаімноупорядоченних елементів знань. Відповідно макроструктура поточного уроку-екскурсії складається з таких етапів:
Організація класу
Перевірка засвоєних знань, умінь і навичок.
Постановка мети та завдань уроку. Загальна мотивація.
Засвоєння нових знань, умінь і навичок.
Узагальнення та систематизація засвоєних знань, умінь і навичок.
Співвідношення засвоєних знань, умінь і навичок.
Домашнє завдання.
Підсумки уроку.
Метою поточного уроку-екскурсії є формування в учнів понять і уявлень про об'єкти і явища природи, їх взаємозв'язках і залежностях, які зумовлені змістом теми, а також освоєння школярами тих предметних, навчальних та організаційних умінь, які об'єктивно можливо і необхідно сформулювати в даній темі.
Специфіка поточного однотемна у...
