Обговорення народжує ідеї, ідеї викликають інші ідеї, пошук пішов! У вдалих випадках при спостереженні за роботою такої групи виникало відчуття творчої атмосфери маленького наукового колективу. [35]
У кожному етапі уроку, якщо включати цікаві завдання, то це сприяє розвитку математичного мислення.
. У кожного запису поміняти місцями дві цифри, щоб рівності були вірними:
: 7=3 6х7=58
: 7=9 8х7=57
Розташуйте картки так, щоб твори, записані на них, зростали. Прочитайте слово:
Таблиця 1
8x67x66x39x79x68x77x7ломцдео
Одноманітна діяльність гальмує творчу та пізнавальну активність. Але, звичайно, виконання великої кількості однотипних вправ сприяє засвоєнню обчислювальних навичок, але має і негативний ефект. Розумова активність в цьому випадку висока лише в моменти ознайомлення з новим, потім вона поступово знижується, пропадає інтерес, розсіюється увага, наростає кількість помилок.
Ось чому завдання для роботи в парах постійного і змінного складу ми склали за принципом варіативності (під варіативністю завдань ми будемо розуміти систему вправ, що відрізняються один від одного рівнем складності, а також завдання щодо вирішення завдань різними способами).
Як розвинути у дитини стійкий інтерес до навчання, до знань і потребу їх самостійному пошуку? Вирішення цих завдань спирається на мотиваційно-потребностную сферу дитини. Учні початкової школи не можуть навчатися «для самих себе».
Іноді вони вчаться за оцінку, іноді за похвалу іноді, за подарунки. Але будь-якому з цих мотивів приходить кінець. Тому вчителю необхідно формувати навчальну мотивизации на основі інтересу до предмета. Дитині повинна подобатися його діяльність, і вона повинна бути йому доступна. [57]
Робити з уроку в урок одне і теж нецікаво. Але якщо учні на кожному уроці мають можливість вирішувати посильні для себе завдання самостійно та у співпраці, то це приверне в їх діяльність інтерес.
Рішення тієї чи іншої проблеми на уроці сприяє формуванню мотиву діяльності, учнів, активізації їх пізнавальної діяльності. Наприклад, рішення задачі різними способами - це проблема.
Можна давати весь матеріал в готовому вигляді: знайомство з правилами, навести приклади, але можна піти іншим шляхом: дати учням можливість побачити закономірність.
Щоб досягти цього, необхідно навчити дітей розуміти, з якою метою виконують ту або іншу завдання й яких результатів зуміли досягти.
Принцип значимості навчальної діяльності для дитини має важливе значення. Але, займаючись самостійною діяльністю на уроці, учні не вирушають на «самостійне плавання», всі завдання виконуються в навчальному співробітництві, а вчитель ненав'язливо коригує їх діяльність, щоб не порушувався принцип науковості при отриманні знань. [58]
Багатоваріантні завдання - це система вправ, виконання яких допоможе глибоко і усвідомлено засвоїти правило і виробити необхідний обчислювальний навик на його основі.
Варіативні завдання повинні бути підготовлені до уроку заздалегідь: записані на дошці, таблиці, картках ... Їх слід розділити на два види.
Обов'язкові завдання. Вони сприяють вмінню правильно застосовувати вивчене правило для вироблення обчислювального навику; їх повинно бути обмежена кількість і вони повинні бути посильні для виконання кожного учня.
Додаткові завдання. Вони розраховані на тих дітей, які впоралися з обов'язковими завданнями і у них є і у них є час для самостійної роботи.
Це завдання підвищеної труднощі на застосування вивченого правила, що вимагають порівняння, аналізу, визначених висновків.
Рішення задач різними способами. В даний час дещо ослабла увагу до вироблення в учнів навичок і вмінь у вирішенні завдань, зокрема у вирішенні завдань різними способами. Це вміння свідчить про досить високий розумовому і математичному розвитку. [60]
Вироблення таких умінь і навичок привчає робити припущення, висувати гіпотези і перевіряти їх, порівнювати математичні результати, робити висновки, т. е. вчить правильно мислити.
Вироблення звички до пошуку іншого варіанту рішення відіграє велику роль у майбутній роботі, наукової та творчої діяльності. [59]
Хороший результат дала методика взаємного тренаж, яка дозволяє довести до автоматизму усні обчислювальні навички, так як за 3-5 хвилин, відведених на уроці для усного рахунку, учнів у середньому вважають по 15-24 математичних вираження.
Картки для в...
