м словесних методів навчання був сформований стійкий інтерес до уроків праці та образотворчого мистецтва. Як правило, ці учні були впевнені у своїх творчих силах, що не задовольнялися простими завданнями, прагнули підвищувати рівень складності роботи.
Вони не уникали труднощів, що виникають в процесі роботи, а самостійно їх долали. Молодшим школярам з високим рівнем сформованості творчого розвитку були притаманні рішучість і наполегливість, що сприяють високій результативності їх творчої діяльності. Діти відповідально ставилися до роботи, намагалися виконувати якомога більш грамотно і досягти при цьому виразності.
Учні з середнім рівнем сформованості досліджуваної якості особистості відрізнялися відповідальністю, старанністю, прагненням виконувати всі вимоги вчителя. Але характерними рисами цих дітей були нерішучість, невпевненість у собі, несамостійність, що знижують їх творчу активність. При виконанні завдання вони майже не проявляли власної творчої ініціативи і були залежні від керівництва ззовні, чекаючи допомоги або поправок від учителя. Процес роботи постійно переривався сумнівами. Діти були надмірно вимогливі до своєї роботи, нерідко переробляли її, допускаючи в ній численні виправлення і корекції. При виконанні завдання вони були старанні, терплячі, але навіть при напруженій роботі ці учні не завжди домагалися успішного результату.
Учні з низьким рівнем творчого розвитку не виявляли інтерес до уроків праці та образотворчого мистецтва, часто нудьгували, відволікалися, розмовляли на уроці, безвідповідально підходили до виконання завдання, залишаючи роботу незакінченою. Школярі цього рівня розвитку не виявляли творчої ініціативи, прагнули до найбільш легким способам вирішення завдання. Стикаючись з труднощами, вони претендували на допомогу з боку вчителя і товаришів. Якої-небудь творчий пошук був відсутній.
Є велика формула дідусі космонавтики К.Е.Ціалковского, що відкриває завісу над таємницею народження творчого розуму: Спочатку я відкривав істини, відомі багатьом, потім став відкривати істини, відомі деяким, і, нарешті, став відкривати істини , нікому ще не відомі.
Мабуть, це і є шлях становлення творчих здібностей, шлях розвитку винахідницького та дослідницького таланту через спілкування і словесні методи навчання.
Наш обов'язок - допомогти дитині стати на цей шлях.
Універсальні творчі здібності - це індивідуальні особливості, якості людини, які визначають успішність виконання їх творчої діяльності різного роду.
Дитячий вік має багатющі можливості для розвитку творчих здібностей, через словесні методи навчання та спілкування. На жаль, ці можливості з часом необоротно втрачаються, тому необхідно, як можна ефективніше використовувати їх у молодшому шкільному віці.
Успішний розвиток творчих здібностей, як у навчальній так і у виховній роботі, можливо лише при створенні певних умов, що сприяють їх формуванню через певні словесні методи та спілкування
Такими умовами є:
. Раннє фізичний та інтелектуальний розвиток дітей;
. Створення обстановки, що визначає розвиток дитини;
. Самостійне рішення дитиною завдань, що вимагають максимальної напруги, коли дитина добирається до стелі своїх можливостей;
. Надання дитині свободи у виборі діяльності, чергування справ, тривалості занять однією справою і т.д.
. Розумна доброзичлива допомогу (але не підказка) дорослих;
. Комфортна психологічна обстановка, заохочення дорослими прагнення дитини до творчості.
Але створення сприятливих умов недостатньо для виховання дитини з високорозвиненими творчими здібностями, з прагненням до пізнавальної діяльності. Необхідна посилена робота з розвитку мовлення і спілкуванню творчого потенціалу у дітей. На жаль, традиційна існуюча в нашій країні система навчання і виховання майже не містить заходів, спрямованих на пізнавальне систематичне розвиток творчих здібностей у дітей через вдосконалення всіх груп методів навчання, особливо словесних. Тому вони (спроможності) розвиваються в основному стихійно і в результаті не досягають високого рівня розвитку.
Список використаної літератури:
1. Абілов К.С. Розвиток працьовитості у молодших школярів. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидат педагогічних наук. Баку, 1965.
. Айтпаева А.К. Казахські народні ігри як засіб виховання молодших школярів. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. А., 1997.. с.169
. Алексюк А. Н. Проблема методів навчання в загальноосвітній шко...
