в початковій школі і враховуючи їх, як складові творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, можна зробити висновок, що, незважаючи на відмінність підходів до визначення методів навчання, дослідники одностайно виділяють творчу уяву і якість творчого мислення школярів, як обов'язкові компонентів творчих здібностей дітей. І мала кількість в суспільстві людей з високим творчим потенціалом пояснюється тим, що в дитинстві лише дуже небагато опинилися в умовах, що сприяють розвитку їх творчих здібностей.
З психологічної точки зору початкова школа є сприятливим періодом для застосування словесних методів навчання та розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці діти надзвичайно допитливі, у них є величезне бажання пізнавати навколишній світ. І батьки, заохочуючи допитливість, повідомляючи дітям?? нания, залучаючи їх в різні види діяльності, використовують при цьому словесні методи навчання, які сприяють розширенню дитячого досвіду. А накопичення досвіду і знань - це необхідна передумова для майбутньої творчої діяльності. Крім того, мислення молодших школярів більш вільно, ніж мислення більш дорослих дітей. Воно ще не задавлене догмами і стереотипами, воно більш незалежно. І ця якість необхідно всіляко розвивати. Початкова школа також є сензитивним періодом для розвитку мови і творчої уяви. З усього вище сказаного можна зробити висновок, що молодший шкільний вік, дає прекрасні можливості для використання словесних методів навчання і розвитку здібностей до творчості. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому буде залежати творчий потенціал дорослої людини.
Розвиток творчої активності молодших школярів на основі використання словесних методів та її вплив на їх творчий ріст проходить більш успішно, якщо діяльність вчителя ґрунтується:
на щирій повазі і емпатичному розумінні учнів та вмінні використовувати ігрову педагогічну технологію, як інструментарій розвитку творчої активності молодших школярів;
умінні тонко і делікатно поводитися з молодшими школярами, слідувати природі дитини, забезпечувати їх вільний розвиток;
заохочення в розвитку здатності учнів бути самостійними, відповідальними людьми; вихованні прагнення до свободи.
Умовами, що забезпечують ефективність розвитку творчої активності молодших школярів на основі словесних методів, є:
можливість оволодіння школярами досвідом самостійної різноманітної для них діяльності через використання тренінго-ігрового методу в навчальному процесі з використанням словесних методів;
створення збагаченої інформаційної та досугово-розвиваючого середовища через словесні методи спілкування;
вибудовування освітнього процесу, як процесу взаємодії індивідуального, унікального вчителя і індивідуального, унікального учня;
спільна діяльність педагога і учня, де особливого значення набуває світогляд і компетентність педагога у вихованні творчої особистості з урахуванням її індивідуальності на основі словесних методів навчання.
Критерії і показники прояви дітьми творчого розвитку, що мають загальний характер, можна об'єднати в 3 категорії:
. Ставлення учня до творчої роботи.
прояв інтересу, емоційної захопленості творчою діяльністю;
прояв ініціативи при вирішенні творчих завдань, прагнення вийти за рамки необхідного завдання;
відповідальне ставлення до виконання роботи, прагнення довести до кінця;
вияв готовності до самостійного подолання труднощів, що виникають у творчому процесі, прагнення підвищувати рівень складності творчої діяльності.
. Якість пошуково-творчих дій учнів.
прояв швидкості мислення, здатність висувати безліч ідей, щодо виконання творчого завдання, вміння створювати велику кількість пошукових варіантів;
відсутність регидности, вміння гнучко використовувати різні способи і прийоми при роботі;
прояв оригінальності і нешаблонном мислення в процесі роботи, створення робіт з незвичайним сюжетом, унікальної форми;
прояв винахідливості, фантазії, творчої уяви.
. Виразність і грамотність виконання робіт.
використання виражальних можливостей кольору, форми, ритму і композиції;
цілісність роботи;
використання виразних якостей художнього матеріалу.
Можна виділити 3 рівня сформованості творчого розвитку через методику використання словесних методів навчання (високий, середній, низький).
У школярів з високим рівнем творчого розвитку з використання...
