влення емоційного фону психічного розвитку дітей; діти опановують навичками емоційної регуляції, що дозволяє їм стримувати різкі вираження почуттів і перепадів настрою. Основну роль у розвитку почуттів та емоцій у дитини старшого дошкільного віку грає його практична діяльність, в ході якої він вступає в реальні взаємини з речами і оточуючими людьми і засвоює створені суспільством цінності та ідеали, опановує соціальними нормами і правилами поведінки. Здатність дітей до розрізнення емоційних станів людини в дошкільному віці вдосконалюється, зазнає значних змін. Умовою розвитку цієї здібності є спілкування дитини з дорослими і однолітками, спільна діяльність з іншими, оволодіння промовою, індивідуальний емоційний досвід міжособистісної взаємодії, особливості емоційного розвитку дітей та емоційної експресії оточуючих дорослих. У дошкільному віці діти здатні до досить тонкі відмінності емоційних станів людини за її експресії, проявляють інтерес до внутрішнього світу, особистісним якостям дорослих і однолітків, чому значною мірою сприяє розвиток Внеситуативно форм спілкування.
Вивчивши теоретичні положення різних авторів з проблеми емоційних порушень у дітей дошкільного віку, можна зазначити, що згідно патопсихологической класифікації прийнято виділяти три групи порушень у розвитку емоційної сфери старшого дошкільника: розлади настрою; розлади поведінки, зумовлені порушеннями в емоційній сфері; порушення психомоторики, зумовлені порушеннями в емоційній сфері. М.В. Лаврентьєва пропонує емоційні порушення в старшому дошкільному віці розділити умовно на дві підгрупи. В основі цього поділу лежать ті сфери, в яких проявляється соціально-емоційне неблагополуччя: з одного боку, у взаєминах з іншими людьми, з іншого - в особливостях внутрішнього світу дитини. За даними В.А. Степанової, емоційні проблеми у дітей старшого дошкільного віку виявляються у формі реакцій агресії, тривоги, страху, депресії. На думку І.В. Дубровиной, можна виділити три найбільш виражені групи так званих «важких» дітей, що мають проблеми в емоційній сфері: агресивні діти, емоційно-розгальмування діти, занадто сором'язливі, ранимі, образливі, боязкі, тривожні діти. До основних факторів, що впливає на емоційні порушення у старшому дошкільному віці, відносяться: природні особливості (тип темпераменту); соціальні фактори; тип сімейного виховання; ставлення вчителя; ставлення оточуючих.
У ході обробки даних емпіричного дослідження було виявлено, що у 28% дітей старшого дошкільного віку мають велику кількість страхів, які не відповідають віковим нормам, 28% дошкільнят мають високий рівень тривожності і 32% дошкільнят мають високий рівень агресивності. Таким чином, в окремих дітей старшого дошкільного віку відзначаються ситуативні і особистісно стійкі прояви несприятливого емоційного реагування в різноманітних ситуаціях. Це свідчить про необхідність проведення профілактичних заходів. У зв'язку з цим була розроблена програма профілактичних заходів з метою профілактики емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку. Система профілактичних заходів розрахована на дітей 5-7 років, педагогів та батьків дошкільнят. Програма включає в себе групові заняття для дошкільнят, міні-лекції та дискусії для батьків і педагогів. Після впровадження профілактичної програми відбулося зниження кількості страхів у старших дошкільників, зменшилася кількість дітей з високим рівнем тривожності і агресивності, і збільшилася кількість дітей з низьким і помірним рівнем тривожності і агресивності. На підставі отриманих даних можна стверджувати, що гіпотеза дослідження була повністю підтверджена.
Список використаних джерел
1. Сакович Н.А. Дитина з емоційними порушеннями/Н.А. Сакович//Пачатковае навучанне.- 2008. - № 7. - С.37-41.
. Філіппов А.В. Короткий психолого-філологічний словник/А.В. Філіппов.- М .: Флінта, 2011. - 220 с.
. Тхостов А.Ш. Феноменологія емоційних явищ/А. Ш. Тхостов//Психологічна наука й освіту.- 2011. - №1.- С.12-19.
. Крилов В.І. Розлади емоцій/В.І. Крилов//Психіатрія і психофармакотерапия.- 2010. - №1.- С.32-38.
. Блейхер В.М. Клінічна патопсихологія: Керівництво для лікарів та клінічних психологів/В.М. Блейхер, І.В. Крук, С.Н. Боков.- М.: Медицина, 2002. - 512 с.
. Шевляков В.В. Медична психологія: Навчальний метод, комплекс/В.В. Шевляков; Мінський інститут управління.- Мн .: Изд-во МІУ, 2005. - 219 с.
. Вінічук Н.В. Психологія аномального поведінки: Навчальний посібник/Н.В. Вінічук.- Владивосток: ТІДОТ ДСДУ, 2004. - 198 с.
. Коломінський Я.Л. Психічний розвиток дітей.- СПб .: Питер, 2004. - 519 с.
. Астапов В.М. Тривожність у дітей/В.М. Астапов.- М .: ПЕРСЕ, 2001. - 160 с.
. Виготський Л.С. Питання дитячої психології.- СПб .: Союз, 1997. - 224с.
. Бреслав Г.М. Емоційні особливості формування особистості...
