ви прийняти гіпотезу про рівність середніх значень двох вибірок (Н 0: а х=а у). Іншими словами, різниця між середніми значеннями сумарного відхилення від аутогенним норми (14,4 і 11,8) є статистично значущою, а видиме відмінність між ними - випадковістю.
Перевіримо наявність відмінностей між двома вибірками, отриманими в результаті психодіагностичного обстеження емоційного розвитку у дітей двох груп після проведення експерименту.
Повторивши Наведений вище розрахунок для спостережень сумарного відхилення від аутогенним норми кожного з дітей двох груп після проведення експерименту, отримаємо t ЕМП=- 2,872. Т.к. t ЕМП потрапляє в ліву критичну область (- 2,872 lt; - 2,014), то гіпотезу Н 0: а х=а у відкидаємо. Іншими словами, після проведення експерименту в першій групі, результати дітей дійсно перевершують результати дітей під другим групі, з імовірністю не нижче 95%, звідси випливає висновок про позитивний вплив використаної експериментальної програми на розвиток емоційної сфери дитини.
Обробка результатів обстеження здатності розпізнавати емоції інших людей у ??дітей двох груп
Перевіримо наявність відмінностей між двома вибірками, отриманими в результаті психодіагностичного обстеження здатності розпізнавати емоції інших людей у ??дітей двох груп до проведення експерименту.
Повторивши Наведений вище розрахунок, отримаємо t ЕМП=- 1,471. У зв'язку з тим, що t ЕМП НЕ потрапляє в критичні області (- 1,471 gt; - 2,014), є підстави прийняти гіпотезу про рівність середніх значень двох вибірок (Н 0: а х=а у). Іншими словами, різниця між середніми значеннями здатності розпізнавати емоції інших людей (кількості нарахованих балів) у дітей двох груп до проведення експерименту (6,3 і 6,9) є статистично значущою, а видиме відмінність між ними - випадковістю.
Перевіримо наявність відмінностей між двома вибірками, отриманими в результаті психодіагностичного обстеження здатності розпізнавати емоції інших людей у ??дітей двох груп після проведення експерименту.
Повторивши Наведений вище розрахунок, отримаємо t ЕМП=2,860. Т.к. t ЕМП потрапляє в праву критичну область (2,860 gt; 2,014), то гіпотезу Н 0: а х=а у відкидаємо. Іншими словами, після проведення експерименту в першій групі, результати дітей дійсно перевершують результати хлопців другої групи, з імовірністю не нижче 95%. Звідси випливає висновок про позитивний вплив використаної експериментальної програми на розвиток здатності дошкільників розпізнавати емоції інших людей.
Обробка результатів обстеження тривожності у дітей двох груп
На другому етапі дослідження проводилася розгорнута діагностика емоційних станів дитини, що дає досить докладну картину про емоційне відношення дошкільнят до навколишнього світу. У проведенні статистичної обробки результатів всіх шкал даного дослідження немає необхідності. Зупинимося окремо на шкалі «тривожність», тому саме цієї емоційної особливості дошкільнят приділяється окрема увага в гіпотезі даної роботи.
Перевіримо наявність відмінностей між двома вибірками, отриманими в результаті психодіагностичного обстеження тривожності у дітей двох груп до проведення експерименту.
Повторивши Наведений вище розрахунок, отримаємо t ЕМП=1,332. У зв'язку з тим, що t ЕМП НЕ потрапляє в критичні області (1,332 lt; 2,014), є підстави прийняти гіпотезу про рівність середніх значень двох вибірок (Н 0: а х=а у). Іншими словами, різниця між середніми значеннями тривожності у дітей двох груп до проведення експерименту (1,48 і 1,21) є статистично значущою, а видиме відмінність між ними - випадковістю.
Перевіримо наявність відмінностей між двома вибірками, отриманими в результаті психодіагностичного обстеження тривожності у дітей двох груп після проведення експерименту.
Повторивши Наведений вище розрахунок, отримаємо t ЕМП=- 2,313. Т.к. t ЕМП потрапляє в ліву критичну область (- 2,313 lt; - 2,014), то гіпотезу Н 0: а х=а у відкидаємо. Іншими словами, після проведення експерименту в першій групі, результати дітей дійсно перевершують результати дітей другого групи, з імовірністю не нижче 95%. Звідси випливає висновок про позитивний вплив використаної експериментальної програми на зниження тривожності дошкільників.
Висновки по другому розділі
Після проведеного емпіричного дослідження необхідно звернути особливу увагу на наступні моменти:
1) знання того, які емоції і з якого приводу відчувають діти, є для дорослої людини умовою успішної взаємодії з дитиною;
2) досить інформативним в плані емоційного ставлення до навколишнього світу є методика колірних асоціацій Л.А. Ясюкова, за резул...
