аємопов'язані» [52]. Згідно з цим, нами прийнята тричленна типологія вправ. Це:
вправи на формування знань про систему мови;
вправи на формування знань про динаміку мови;
вправи на формування умінь і навичок мовленнєвої діяльності [52].
У відповідності з чітко визначеним лексичним мінімумом пареміологіческіх одиниць/см. 1.3/можна виділити кілька етапів роботи над досліджуваним матеріалом:
Етап презентації та пояснення нового лексико-семантичного матеріалу і формування знань про систему мови.
Етап формування мовних і мовленнєвих навичок, вміння аналізувати мовний матеріал.
Етап використання лексико-семантичного матеріалу в усіх видах мовленнєвої діяльності, формування мовних умінь.
Контроль отриманих знань, сформованих навичок і вмінь здійснюється на кожному етапі.
- ий етап експерименту припускає використання системи вправ на формування знань про систему мови, умінь аналізувати мовний матеріал. Даний етап передбачає реалізацію етапів формування знань про систему мови; формування вміння аналізувати мовний матеріал.
На даному етапі пропонуються вправи на формування знань про систему мови; на формування умінь і навичок аналізу мовного матеріалу.. До них слід віднести рецептивні вправи, «пов'язані зі сприйняттям готового мовного матеріалу при аудіюванні і читанні» [53]. Рецептивні вправи носять пізнавальний характер, який «проявляється не в створенні нових поєднань і контекстів, а в їх розпізнаванні» [53, 215]. Далі використовувалися репродуктивні вправи, які пов'язані з «відтворенням (усною або письмовою) почутого чи прочитаного» [53, 249].
Формування умінь і навичок аналізу мовного матеріалу припускає використання завдань аналітичного характеру, що сприяють розвитку мовної здогадки учнів; систематизації лексичного матеріалу (завдання на зіставлення і угруповання парадигматичних об'єднань - синонімів, антонімів).
Пропоновані вправи включають такі види завдань:
) Назвіть прислів'я, що позначають такі поняття, як будинок, одяг, їжа.
З гарним попутником дорога веселіше. 2. Ледачому завжди свято.
. Щасливий радісно живе. 4. Вдома і стіни допомагають. 5. По Савці і шапка. 7. Щи да каша - їжа наша.
Прочитайте текст. Доведіть, що це текст. Знайдіть у тексті прислів'я. Згадайте і назвіть прислів'я про хліб. Про що вони?
Хліб
На сніданок, обід або вечерю, що б не стояло на столі - завжди на почесному місці - хліб. Прибери його зі столу - і все вже якось не так, і їжа не така смачна.
Недарма кажуть: хліб - усьому голова. Він - джерело білка, вуглеводів, мінеральних речовин, вітамінів і клітковини, яка покращує травлення. У хлібі багато корисних для людського організму речовин: фосфору, калію, магнію, сірки. Хліб поживний, смачний, легко засвоюється сам і допомагає засвоювати інші продукти.
(За А. Кочергіній).
Прочитайте прислів'я. Які з них мають відношенню до будинку, житла людини? Запам'ятайте ці прислів'я.
У кожній хатинці свої брязкальця.
Без господаря будинок - сирота.
І кріт в своєму кутку зорок.
Гість ненадовго гостює, та багато бачить.
Що не село, то звичай.
) Прочитайте прислів'я. Які з них мають відношенню до їжі, їжі людини? Запам'ятайте ці прислів'я.
За поганого бійця лають батька.
За загальним столом їжа смачніша.
Чи велика їжа, ніж хвороби і нужда?
Запасливий краще багатого.
Непроханий гість - що в горлі кістка.
) Прочитайте дані прислів'я. Знайдіть синонімічні прислів'я.
. Лазня парить, лазня править.
Хоч не багатий, але гостю радий.
Не червона хата кутами, а красна пирогами.
Шишка від ялини недалеко падає.
У гостях добре, а вдома краще.
) Прочитайте прислів'я та розподіліть їх за такими групами: «Житло», «Одяг», «Їжа»
Будинок невеликий, та лежати не велить.
У лахмітті і царя за жебрака приймуть.
Будинки та солома с'едома.
Овочі гарні в щі.
Хто вміє будинком жити, той не ходить ворожити.
Без господаря дом...
