чні.
Педагогічні методи:
метод громадського впливу (корекція активно-вольових дефектів, корекція страхів, метод ігнорування, метод культури здорового сміху, корекція нав'язливих думок і дій, корекція бродяжництва, самокорекція).
спеціальні або приватно-педагогічні методи (корекція недоліків поведінки, корекція нервового характеру)
метод корекції через працю.
метод корекції шляхом раціональної організації дитячого колективу
Психотерапевтичні методи:
? навіювання та самонавіювання
? гіпноз
? метод переконання
? психоаналіз
Корекційна робота в підліткових і девіантних групах включає наступні етапи:
? формулювання соціальної та психологічної проблеми висунення гіпотез про причини девіантної поведінки
? діагностичний етап
? вибір методів і технологій корекційної роботи
? використання методів, методик і технологій корекційної роботи
? розробка програми
? здійснення цієї програми
? контроль за ходом та ефективністю програми
У зарубіжній і вітчизняній науці описані загальні принципи і методи корекційної роботи з важковиховуваними дітьми та підлітками. Головні з них такі:
? принцип системності корекційних, профілактичних і розвивальних завдань;
? єдність діагностики і корекції, корекції та розвитку;
? єдність віково-психологічного та індивідуального у розвитку;
? принцип корекції «згори донизу» (створення зони найближчого розвитку);
? принцип корекції «знизу вгору» (тренування вже наявних здібностей);- Діяльнісний принцип здійснення корекції;
? морально-гуманістична спрямованість психолого-педагогічної допомоги;
? розуміння і співчуття;
? прагматизм психолого-педагогічного впливу;
? своєчасність психолого-педагогічної допомоги і підтримки;
? принцип зростання складності;
? облік обсягу і ступеня різноманітності матеріалу та ін.
Особлива роль у психокорекційної роботі з девіантними підлітками відводиться сім'ї. Слід зазначити, що результативність корекції спілкування в сім'ях підлітків з девіантною поведінкою залежить від вмілого поєднання як прямого (психологічне просвітництво батьків), так і опосередкованого (здійснюється через підлітків, через організацію спільної діяльності та спілкування дітей і дорослих в сім'ї, в школі, за місцем проживання) впливу на родину.
Досвід в роботі з девіантними підлітками в системі освіти, узагальнення досвіду, призвели до спроби створення цілісної корекційної програми. Пропонована програма орієнтована на найбільш складних дітей і підлітків, що відносяться за своїми соціальними та психологічними характеристиками до групи ризику. Виділені компоненти, з одного боку є загальними, а з іншого - можуть бути творчо видозмінені в залежності від віку підлітка і умов реалізації програми.
Таким чином, виявивши схильності до девіантної поведінки підлітків, провівши діагностику, комплекс психопрофілактичних і корекційних заходів, можна уникнути формування отклоняющег?? ся поведінки.
2.3 Корекційна програма
. 3.1 Види корекційних програм
Для здійснення корекційних впливів необхідні створення і реалізація певної моделі корекції: загальної, типової, індивідуальної.
Загальна модель корекції - це система умов оптимального вікового розвитку особистості в цілому. Вона передбачає розширення, поглиблення, уточнення уявлень людини про навколишній світ, про людей, суспільні події, про зв'язки і відносинах між ними; використання різних видів діяльності для розвитку системності мислення, що аналізує сприйняття, спостережливості і т. д .; щадний охоронний характер проведення занять, що враховує стан здоров'я клієнта (особливо у клієнтів, які пережили посттравматичний стрес, які перебувають у несприятливих соціальних і фізичних умовах розвитку). Необхідно оптимальний розподіл навантаження протягом заняття, дня, тижня, року, контроль і облік стану клієнта.
Типова модель корекції заснована на організації практичних дій на різних основах; спрямована на оволодіння різними компонентами дій і поетапне формування різних дій.
Індивідуальна модель корекції містить у собі визначення...
