ної освітньої ініціативи «Наша нова школа» повинні відбутися істотні зміни в наступних напрямках:
оновлення освітніх стандартів;
система підтримки талановитих дітей;
розвиток учительського потенціалу;
сучасна шкільна інфраструктура;
здоров'я школярів.
Перехід до національної освітньої ініціативи «Наша нова школа» зажадає оновлення навчально-методичних комплектів і методів навчання для реалізації компетентного підходу [43].
Школа, орієнтована виключно на академічні та енциклопедичні знання випускника з погляду нових запитів ринку праці, застаріла. Освіта має бути націлене на формування у випускника ключових компетентностей, які здатні задовольнити запити роботодавців. Під компетентністю розуміємо здатність до вирішення завдання і готовн?? сть до своєї професійної ролі в тій чи іншій галузі діяльності. Ключові компетентності, як результат загальної освіти, означають готовність ефективно використовувати свої внутрішні і зовнішні ресурси для прийняття рішень і досягнення поставленої мети.
Однією з найважливіших компетентностей учнів є навчально-пізнавальна, яка являє собою сукупність знань учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавчальних діяльності, співвіднесеної з реальними пізнаваними об'єктами. Сюди входять знання й уміння організації планування, аналізу, рефлексії, самооцінки навчально-пізнавальної діяльності. По відношенню до досліджуваних об'єктів учень опановує навичками продуктивної діяльності: добуванням знань безпосередньо з реальності, володінням прийомами дій у нестандартних ситуаціях, евристичними методами вирішення проблем. У концепції позначено як пріоритет шкільної системи освіти формування наступних ключових компетентностей учнів, адекватних соціально-економічним умовам:
готовність до вирішення проблем;
технологічна компетентність;
готовність до самоосвіти;
готовність до використання інформаційних ресурсів;
готовність до соціальної взаємодії;
комунікативна компетентність.
Реалізація ключових компетентностей дозволить громадянину успішно адаптуватися в умовах ліберальної економіки, зміни технологій, динамічного розвитку соціальних відносин. Досягнення нової результату, формування ключових компетентностей, є пріоритетним завданням педагогічного колективу школи
Розроблена освітня програма стає не тільки ключовим документом, а й вільною формою громадянського контракту між суспільством (батьками в особі громадської ради) і освітою (педагогічного колективу школи) для забезпечення і гарантії якості освіти. Вона об'єднує основні і додаткові освітні програми, навчальної та позанавчальної діяльності для досягнення стратегічної мети - розкриття і розвитку потенціалу кожного учня відповідно до його можливостями і здібностями (високомотивовані та обдаровані діти, що знаходяться у важкій життєвій ситуації діти, діти з обмеженими можливостями здоров'я).
Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у всіх сферах освітнього процесу, занурення самого процесу в інформаційне середовище школи, відбувається вже сьогодні.
Оновлене зміст освіти потребують не тільки нового підходу до оцінки освітніх результатів учнів, але й якісно інших орієнтирів в оцінці діяльності вчителя, рівня внутришкольной системи управління якістю освіти.
Складається система оцінки повинна бути істотно доповнена і уточнена з урахуванням нових акцентів:
перехід від оцінки як інструменту контролю до оцінки як інструменту управління якістю освіти;
перехід від констатуючій оцінки до формуючої, програмує саморозвиток учня, педагога, школи;
перехід від оцінки виключно предметної навченості до оцінки освітніх результатів в цілому, включаючи надпредметні компетентності та соціалізацію - відповідно з новим поколінням стандартів і з урахуванням вікової ступені навчання.
Відбуваються в соціумі зміни ставлять дитину перед проблемою знаходження себе одночасно в різних видах діяльності і різних типах соціальних спільнот. Сучасна школа - школа правильно організованого дорослішання дитини в різновікової дитячо-дорослої освітньої спільності.
Ключовою фігурою сучасної школи є вчитель, оскільки якість освіти не може бути вище якості працюють в цьому середовищі вчителів. Має зазнати зміни роль вчителя: він повинен виконувати функції організатора діяльності, консультанта, наставника, супроводжуючого самостійну діяльність учня.
Необхідно с...
