творити такі умови навчання в школі, щоб до кожного учня застосовувався індивідуальний підхід, минимизирующий ризики для здоров'я в процесі навчання.
Модель школи інформатизації припускає використання інформаційного середовища школи для планування освітнього процесу кожним учителем, який готовий для цього, має професійної ІКТ-компетентністю. Важливо, в навчально-виховному процесі, дати учневі і вчителю необхідні ІКТ-інструменти діяльності.
Методичну складову інфраструктури необхідно переорієнтувати на підтримку діяльності кожного вчителя: наявність сервісів з доступом до різних методичним, інформаційним і консультаційним ресурсам.
Організаційна складова інфраструктури спрямована на створення простору для соціальних комунікацій, що забезпечують можливість вибудовування дитиною власних моделей поведінки і самовизначення в мінливих соціальних умовах, на забезпечення вищих освітніх досягнень вчителя і учня, особистісного та професійного зростання, розгалужену систему пошуку , підтримки та супроводу талановитих дітей.
Показниками реалізації національна освітня ініціатива «Наша нова школа» є:
оснащеність освітніх установ інтерактивними посібниками та навчальним обладнанням для проведення практичних робіт;
підвищення кваліфікації педагогічних працівників і управлінських кадрів;
сформувалося позитивне ставлення вчителів до роботи в нових умовах. Від розуміння необхідності оволодіння сучасними освітніми технологіями вчителя початкової школи перейшли до їх активного практичного використання.
з переходом на нові освітні стандарти змінилася і роль батьків. Вони стали брати участь у розробці основної освітньої програми. Їм частіше звичайного доводиться відвідувати школу, так як їх можуть запросити не тільки на батьківські збори, заплановане вчителем у кожної чверті, але і на батьківську конференцію, лекторій, в сімейну вітальню, на «круглий стіл», а також на батьківський семінар і педагогічний практикум. Розширено участь батьків у житті школи: вони залучаються до складання планів, беруть активну участь у позакласних заходах, відкритих уроках, позаурочної діяльності (походи, екскурсії, концерти, спортивні заходи).
впровадження інноваційних проектів, відпрацьовуються актуальні для системи освіти напрямки: створення нової моделі організації підвищення кваліфікації на муніципальному та регіональному рівнях, технології управління розвитком мережами загальноосвітніх закладів, апробація нових форм організації навчально-виховного процесу в школі ступенів ( індивідуальний навчальний план та індивідуальна освітня програма), розробка концепції підліткової школи та інші.
позаурочна діяльність, суттєво впливало на форми, так і на зміст освітнього процесу в початковій школі (з'явилися моделі нелінійного розкладу, різні варіанти структури освітньої програми, сучасні способи подання дитячих навчальних і позанавчальних досягнень, моделі навчального ( освітнього) плану з урахуванням цих факторів)
Висновок
За результатами проведеного в дипломній роботі дослідження, можна зробити наступні висновки:
) в даний час програмно-цільовий підхід досить поширений в управлінні соціально-економічними процесами. Разом з тим, в умовах реформи освіти, необхідності його модернізації управління освітою на основі цільових програм все більше актуалізується.
) програмно-цільовий підхід, як ключова ідея дослідження та управління освітою школярів, передбачає розвиток всіх складових компонентів системи та органів управління, координацію діяльності всіх рівнів управління і її учасників, наявність необхідних факторів і умов управління для забезпечення функціонування системи, інтеграцію діяльності всіх учасників процесу управління;
) програмно-цільовий підхід в управлінні освітою школярів дозволяє при відповідній організації роботи управлінських структур забезпечити виконання програм розвитку освіти школярів на сформованих 4-х основних рівнях управління: федеральному; регіональному; муніципальному; освітньої установи. Ці рівні визначають відповідний зміст програм, кожна з яких формується, виходячи із завдання, і забезпечують логічну послідовність і інтеграційні зв'язки.
) аналіз реалізації цільових програм в освіті дозволив виявити ряд проблем:
фінансування програм, що виявляється в тому, що багато програм фінансуються не в повному обсязі;
брак кваліфікованих кадрів для реалізації цільових програм. Так, в рамках реалізації ДКЦП «Сприяння суб'єктам фізичної культури і спорту та розвиток масового спорту на Кубані на 2009-2012 роки» школи не можуть залучити необхідну кількість викл...
