йної підготовки майбутніх фахівців при дотриманні комплексу педагогічних умов. Це формування мотиваційного ставлення студентів до самостійної роботи за допомогою розвитку внутрішньої, зовнішньої і процесуальної мотивації; проектування навчальних курсів як системи професійно орієнтованих завдань, вирішення яких дозволяє здійснити планомірний перехід від навчальної діяльності до професійної; методичне забезпечення самоорганізації навчальної діяльності студентів з використанням можливостей телекомунікаційних технологій, із забезпеченням контролю за самостійною роботою студентів, шляхом моніторування процесу професійного становлення особистості майбутнього фахівця.
Інноваційна педагогічна та наукова діяльність є однією з основних складових професійної підготовки. Вона може бути визначена як діяльність, спрямована на вдосконалення змісту професійної освіти на основі передових наукових технологій, ідей і концепцій, представлена ​​єдністю мотиваційного, когнітивного, діяльнісного, емоційно-вольового та інформаційного компонентів, що забезпечують у своїй взаємодії ефективну педагогічну і науково-дослідну діяльність. p> При цьому важливо відзначити, що це потенційні можливості, актуалізація яких цілком залежить від викладача, його бажання виконати декларовану законом В«Про освітуВ» мета підготовки висококваліфікованого, соціально і професійно підготовленого фахівця.
В В В В В
Висновок
В
Орієнтація російської освіти на загальнокультурний розвиток навчаються, як відомо, історично є однією з його пріоритетних позицій. Вона знаходить відображення і в тексті сучасного Закону РФ В«Про освітуВ» (ред. 2002 року), де зазначено, що В«загальноосвітні програми спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в батьківщині ...В». У той же час і професійні освітні програми також спрямовані на послідовне підвищення раніше сформованого освітнього рівня. Іншими словами, завдання формування загальної культури і її упрочіванія є спільною для всієї системи російської освіти. Це його неминуща цінність. p> Формування компетенцій відбувається засобами змісту освіти. У підсумку в учня розвиваються здібності і з'являються можливості вирішувати в повсякденному житті реальні проблеми - від побутових, до виробничих і соціальних. Зауважимо, що професійні компетенції включають в себе компоненти функціональної грамотності учня, але не обмежуються тільки ними. p> Введення поняття професійних компетенцій у нормативну і практичну складову освіти дозволяє вирішувати проблему, типову для російської освітньої системи, коли учні можуть добре оволодіти набором теоретичних знань, але відчувають значні труднощі в діяльності, що вимагає використання цих знань для вирішення конкретних завдань або проблемних ситуацій . Професійні компетенції припускають засвоєння учням не окремих один від одного знань і вмінь, а оволодіння комплексної процедурою, в якій для кожного виділено...
