товуються як синоніми. Є.П. Ільїн розуміє мотивацію як динамічний процес формування мотиву, а мотив як складне інтегральне (системне) психологічну освіту, що спонукає до свідомих дій і вчинків і служить для них підставою (обгрунтуванням). Багато дослідників під навчальною мотивацією розуміють приватний вид мотивації, включеної в діяльність навчання, учбову діяльність, а мотив навчання розуміється як спрямованість активності (діяльності) учня на ті чи інші сторони навчальної діяльності. p align="justify"> Мотивація навчальної діяльності студентів належить до числа професійно значущих особистісних характеристик. Вона є як показником, так і критерієм успішності і якісності професійного становлення майбутнього фахівця. p align="justify"> З метою вивчення особливостей мотивації навчальної діяльності студентів-першокурсників була розроблена діагностична програма, яка вирішувала завдання: виявити провідні мотиви навчальної діяльності студентів; встановити зв'язки між мотивацією навчальної діяльності студентів та їх професійною спрямованістю; встановити зв'язки між мотивацією навчальної діяльності студентів та їх особистісної спрямованістю; встановити зв'язки між мотивацією навчальної діяльності студентів та їх ціннісними орієнтаціями.
На підставі результатів, отриманих на констатирующем етапі експерименту, була складена програма розвитку мотивації навчальної діяльності студентів, мета якої створення психолого-педагогічних умов розвитку мотивації навчальної діяльності студентів-першокурсників, а завдання: сприяти усвідомленню студентами власних особистісних якостей і розвитку професійно важливих якостей; сприяти усвідомленню студентами своєї індивідуальності та її розвитку; посилити внутрішню навчально-пізнавальну мотивацію; розвинути цілепокладання, що приводить до розуміння і прийняття сенсу навчальної діяльності, усвідомлення важливості навчання для власної особистості і майбутньої професійної діяльності; підвищити у студентів орієнтацію на ділову спрямованість як одну з важливих складових професії психолога; підвищити культуру розумової праці студентів, сформувати вміння вчитися у ВНЗ; сформувати позитивне ставлення до навчального процесу.
Таким чином, позитивна динаміка розвитку мотивації навчальної діяльності та мотиваційної сфери особистості студента, яка спостерігається в експериментальній групі, дозволяє зробити висновок про ефективність реалізованої програми. Розвиток мотивації навчальної діяльності залежить від проведення своєчасної діагностики мотивації студентів першого курсу та врахування її результатів в освітньому процесі, підібраною системи умов розвитку мотивації, а саме: співвіднесення результатів навчання з практичною діяльністю психолога освіти, актуалізація мотиваційних аспектів навчальної діяльності в роботі Т-групи. Рівень розвитку мотиваційної сфери особистості студента залежить від способів, умов і засобів вузівського навчання, усвідомлення власного сенсу вче...
