ння, предметно-рефлексивного ставлення до навчання, суб'єктної активності і суб'єктного відношення. Якісні особливості розвитку мотиваційної сфери особистості студента залежать від особистісної та професійної спрямованості, ціннісних орієнтацій. Мотиваційна сфера особистості визначається діяльністю. Для того щоб діяльність стала компонентом розвитку і саморозвитку, важливо не тільки глибоко розуміти характер її змісту, а й постійно вдосконалювати мотиваційну сторону особистості. Глибоке пізнання і розуміння мотиваційної сфери може забезпечити успіх, направити активність особистості студента в потрібне русло її розвитку. p align="justify"> На наш погляд, дане дослідження може знайти своє продовження у вивченні таких аспектів розвитку мотивації студентів як: використання можливостей студентської групи як чинника розвитку навчальної мотивації, виявлення гендерної специфіки становлення навчальної мотивації.
Додаток № 1
Методика В«Вивчення мотивів навчальної діяльності студентівВ» (А.А. Реан, В.А. Якунін)
Мета: Визначення частоти вибору того чи іншого мотиву (по всій вибірці).
Теоретичне обгрунтування методики: Мотиваційна сфера навчальної діяльності студентів має ієрархічну структуру. Домінуюче становище в ній займають ті мотиви, які при ранжируванні отримують перші місця. p align="justify"> Хід проведення: Випробуваному пред'являється список мотивів навчальної діяльності. З 16 мотивів йому необхідно вибрати 5 найбільш значимих. p align="justify"> Список мотивів:
1. Стати висококваліфікованим фахівцем.
2. Отримати диплом.
. Успішно продовжити навчання на подальших курсах.
. Успішно вчитися, складати іспити на добре і відмінно.
. Постійно отримувати стипендію.
. Придбати глибокі та міцні знання.
. Бути постійно готовим до чергових занять.
. Чи не запускати предмети навчального циклу.
. Чи не відставати від однокурсників.
. Забезпечити успішність майбутньої професійної діяльності.
. Виконувати педагогічні вимоги.
. Досягти поваги викладачів.
. Бути прикладом однокурсникам.
. Домогтися схвалення батьків та оточуючих.
.
