ння необхідності формування позитивного ставлення до навчання; діагностичний блок - спецкурс В«Психологія ставлення до навчанняВ»; роботу , спрямовану на підвищення статусу викладача вузу, через спільну навчальну та внеучебную роботу.
Процес формування позитивного ставлення студентів до навчально-пізнавальної діяльності ефективний при дотриманні таких психолого-педагогічних умов, як: усвідомлене прийняття студентами значущості розвитку різних сторін ставлення до навчання, побудова процесу навчання в контексті особистісно-орієнтованого та діяльнісного підходів, впровадження в навчальний процес експериментальної програми формування позитивного ставлення студентів до навчально-пізнавальної діяльності. Ставлення повинне виступати як ціннісна орієнтація людини. p align="justify"> У систему заходів щодо формування позитивного ставлення до навчання входить активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів, розвиток пізнавальних мотивів, потреб, інтересів, здібностей, оцінного ставлення студентів до навчання і потреби в продуктивному міжособистісному спілкуванні, здійснюване викладачем при активному сприянні психологічної служби ВНЗ.
Висновки по II главі
В результаті проведеного нами дослідження були виявлені домінуючі мотиви навчальної діяльності студентів. До них відносяться:
В· Бажання стати висококваліфікованим спеціалістом
В· Отримання диплому
В· Успішне навчання на В«добреВ» і В«відмінноВ».
В· Придбання глибоких і міцних знань.
В· Забезпечення успішності майбутньої професійної діяльності.
Так само в результаті дослідження була виявлена ​​специфіка навчальної мотивації студентів групи СД-11. Так, згідно з дослідженням, мотив отримання диплома переважає треба мотивами придбання знань і оволодіння професією. p align="justify"> Проводячи періодичний вимір мотивації (1-2 рази на рік), можна зареєструвати динаміку розвитку мотивації, як у окремого студента, так і у колективу. Таке шкалювання дозволяє реєструвати не тільки рівень мотивації, але і внутріуровневие динаміку розвитку. p align="justify"> На цій основі можна запропонувати:
В· процес професійного навчання студентів університету повинен підкріплюватися інтенсивною, Навколопрофесійні діяльністю на всіх етапах навчання (дослідницькі групи, професійні суспільства і т.д.);
В· студентам з низьким рівнем мотивації навчання повинна приділятися підвищена увага з боку академічного керівництва з метою створення умов підвищення мотивації.
ВИСНОВОК
Аналіз літератури показав, що ні в розумінні сутності мотивації, її ролі в регуляції поведінки, ні в розумінні співвідношень між мотивацією і мотивом немає єдності поглядів. У багатьох роботах ці два поняття викорис...
