кола навчання кожного кожним. p align="justify"> Робота в динамічних, варіаційних парах демократична за своєю суттю. Кожен виявляється в рівних умовах. Кожен стає досить компетентним за своєю частини завдання, може успішно навчати кожного, контролювати незалежно від рівня загальної підготовленості. Кожен учень тут неодмінно є те учнем, то вчителем. Найближча мета кожного учасника занять: вчити інших всьому тому, що знаєш або вивчаєш сам. Таким чином, діяльність кожного учня стає суспільно корисною, і кожен відповідає не тільки за свої знання, але так само і за знання своїх товаришів по навчальній роботі. p align="justify"> Головне джерело їх виховної ролі полягає в характері саме - прояви особистості при тій чи іншій формі. Лідерство або співучасть у роботі колективу, змагання в темпах виконання роботи, почуття відповідальності за якість своєї праці, захопленість самостійним виконанням роботи, гаряча зацікавленість та багато іншого - все це лише окремі приклади морального, естетичного, в цілому соціального виховання, обумовленого саме розумним поєднанням форм організації пізнавальної діяльності учнів.
ВИСНОВОК
Підготовка будь-якої форми уроку вимагає від педагога великих витрат сил і часу, оскільки він виступає в ролі організатора. Тому перш ніж братися за подібну роботу слід зважити власні сили і оцінити можливості. Для успішної підготовки уроку і його проведення вчитель повинен володіти рядом особистісних якостей і відповідати деяким вимогам, основними з яких є:
* хороше знання предмета і методики;
* творчий підхід до роботи, винахідливість;
* усвідомлене ставлення до використання різних форм уроку в навчальному процесі;
* облік власного характеру і темпераменту.
Нетрадиційні уроки краще проводити як підсумкові при узагальненні та закріпленні знань, умінь і навичок учнів. Як правило, вони присвячені якійсь конкретній темі, і для її розкриття вже потрібно володіти певним набором знань, фундаментом, на якому базується особистісне сприйняття і розуміння досліджуваної проблеми. p align="justify"> Зазначимо, що занадто часте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, так як нетрадиційне може швидко стати традиційним, що в кінцевому рахунку призведе до падіння в учнів інтересу до предмета та навчанні. При розробці інтегрованих уроків доцільно об'єднувати зусилля різних вчителів - предметників. p align="justify"> Список використаних джерел
1 Подласий, І. П. Педагогіка: навч. посібник/І. П. Підласий. - М.: Владос, 2003. - 576 с. p> Селіванов, В. С. Основи загальної педагогіки. Теорія і методика виховання: навч. посібник/В. С. Селіванов. - М.: Академія, 2004. - 336
Бабинський, Ю. К. Педагогіка: навч. посібник/Ю. К. Бабинський. - М.: Просвещение, 1983. - 185c. p> Вяземський, Є. Є....
