span>
формування передумов до засвоєння нового для дитини чи погано сформованого у нього виду діяльності. Підготовка дітей до проведення занять з образотворчої діяльності в групової та індивідуальної формі;
відносне вирівнювання внутрішньогрупових відмінностей в досягненнях дітей;
створення базисних навичок, необхідних для оволодіння програмним змістом навчання;
заповнення упущеного дитиною на попередніх етапах розвитку та навчання (особливо, якщо навчання проходило в неадекватних станом дитини організаційних формах).
Психологічними передумовами є:
формування емоційної включеності дитини в процес створення зображень;
розвиток сприйняття дитини;
розвиток зорово-рухової координації і моторної спритності;
розвиток різних функцій мови (фіксуючої, що супроводжує) у процесі створення зображень.
Ці передумови включені у процес навчання дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю. По суті, вони також вказують на основні напрямки роботи в ході підготовчого періоду. У практичному плані їх тісну взаємодію реалізується дорослим у ході цілісної організації діяльності дитини на початкових етапах навчання, оскільки діяльність дитини з відхиленнями у розвитку не має самостійного характеру і цілком залежить від можливостей і здібностей дорослого організувати спільне взаємодія. Проблемна дитина виявляється неспроможним при виконанні навіть найбільш елементарних дій із засобами і знаряддями образотворчої діяльності, тому його залежність від професійної грамотності педагога дуже велика.
Розглянемо особливості формування образотворчої діяльності дітей з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю на підготовчому етапі.
У дітей даної категорії без спеціального корекційного впливу потреба зобразити що - або не виникає. Образотворча діяльність формується в руслі комунікативних потреб дитини й, нарівні з предметно-практичною діяльністю і мовою, є дієвим засобом задоволення цих потреб.
На початкових етапах важливо демонструвати дітям процес малювання, ліплення, аплікації, залучати їх увагу до отриманого результату, висловлювати позитивні емоції до процесу діяльності. При цьому під час демонстрації необхідно активно залучати дітей до спільних дій з дорослим, вдаючись до коментував показу власних дій. Період, коли дитина з помірною та важкою інтелектуальною недостатністю може спостерігати за діями дорослого, дуже короткий, увагу дитини постійно В«зісковзуєВ» на сторонні предмети. Тому досить швидко переходимо до процесу ...
