ці. p align="justify"> Малювання - це творчий акт, що дозволяє дитині відчути і зрозуміти самого себе, висловити вільно свої думки і почуття, звільнитися від конфліктів і сильних переживань, розвинути емпатію, бути самим собою, вільно висловлювати мрії і надії. Це не тільки відображення в свідомості дітей оточуючої і соціальної дійсності, але і її моделювання, вираження ставлення до неї. Деякі вчені схильні розглядати малювання як один із шляхів виконання програми вдосконалення організму. p align="justify"> Зображально-ігровий простір, матеріал, образ у малюнку є для таких дітей засобом психологічного захисту, яке допомагає їм у важких обставинах.
У зв'язку з цим важливим і відповідальним завданням для психолога, який працює з дітьми дошкільного віку, є задача поділу в дитячому малюнку тих його особливостей, які відображають рівень розумового розвитку дитини і ступінь оволодіння їм технікою малювання, з одного боку, і особливостями малюнка, що відбивають особистісні характеристики, з іншого.
У нашій роботі були проаналізовані особливості дітей дошкільного віку, розвиток образотворчої діяльності в онтогенезі, систематизовано основні принципи нетрадиційних технік малювання, вивчено основні способи малювання і можливість використання їх у роботі в умовах дошкільного закладу. А так само була розроблена корекційно-розвиваюча програма для дітей дошкільного віку, заснована на використанні нетрадиційних способах малювання. p align="justify"> Таким чином, можна говорити про те, що поставлена ​​нами мета була досягнута, а заявлені завдання реалізовані. І поставлена ​​гіпотеза про те, що використання нетрадиційних методів малювання в роботі з дітьми дошкільного віку дає можливість діагностичного, корекційного та розвивального характеру підтвердилася. p align="justify"> В цілому ж використання нетрадиційних способів малювання дає великі можливості психолога для здійснення корекційно-розвивальної роботи з дітьми дошкільного віку і обмежується тільки уявою самого психолога і вихователя. Тим більше, що діти часто самі підказують форми роботи. Так гіперактивні діти часто набирають надто багато фарби, тому можна запропонувати їм здувати фарбу на полотно. Таким чином, нетрадиційні техніки малювання необхідно використовувати у своїй роботі, а так само вивчати можливості, які вони надають. br/>
Список літератури
1. Аллан Д. Ландшафт дитячої душі. - СПб - Мінськ: Мова. - 1997. - 159с.
2. Біда Г.В. Основи образотворчої грамоти. - М.: Просвещение - 1981 - 159с.
. Бурхливо М.Є. Терапія творчим самовираженням. - М.: Просвещение. -1989. - 353 с.
. Венгер Л.А., Пілюгіна Е.Г., Венгер Н.Б. Виховання сенсорної культури дитини. - М.: Просвещение -1988 - 273С
