де відбувався Перехід від образних до потворно-кольорових асоціатівніх уявлень во время сприймання музики.
Наприклад, Було запропоновано для прослухування фортепіанну п'єсу Л. Ревковської В«КарнавалВ», у якій перша ї третя Частини звучати весело, святково, а середня частина - Загадкова, таємніче.
До сприймання твору школярі були підготовлені Вступна бесідою з використаних ігрових прійомів.
Наведемо фрагменти уроків:
- Діти, Сьогодні нас чекає подорож у Незвичайна країну. Там немає Тварини і рослин, потім на внутрішню є кольори й звуки. Яку б Назву ві дали Цій Країні? p align="justify"> Я Назву ее В«Королівство кольорової музикиВ».
там живуть нотки ї Кольорові плямкі, їм весело.
- Увага! Діти, у Цій незвічайній Країні з'явилася нова музика, котру треба намалюваті (вчитель Грає мелодію). Альо, на шкода, король и королева забули, як це сделать. Давайте Допоможемо Казкова героям. p align="justify"> Учні обох класів зацікавлено слухали вчителя, и першокласника відразу ж Із задоволений ПОГОДИЛИСЯ Допомогті мешканцям казкової країни. Третьокласнікі попросили годині для обміркування, як віконаті Завдання. p align="justify"> Перед слухання твору его назва НЕ повідомлялася. Школярі правильно визначили характер музики: В«веселий, радісній, святковийВ». Чимаев з них, особливо третьокласнікі, помітілі, что в середіні п'єси В«Щось відбувається, бо музика змініласяВ». p align="justify"> На дитячих малюнках Не було темних тонів, більшість Із них мала абстрактними КОЛЬОРОВО композіцію, хочай в Деяк були конкретні образи. Учні намагаліся поясніті вибір кольорів (краще це удалось третьокласнікам). Майже ВСІ діти обох класів виконан Завдання самостійно. p align="justify"> Наведемо висловлювань учнів:
На моєму малюнку багатая кольорів, бо музика швидка, весела, В«різнокольороваВ» (Олена К.).
Я намалював червоні, жовті, зелені кола, бо це різнобарвній танок (Дмитро П.).
Діти ПОГОДИЛИСЯ з авторським найменуванням твору. Деякі з них запропонувалі свои назви, Наприклад: В«Танок барвВ», В«Карнавал кольорівВ», В«Свято кольорів и музикиВ». p align="justify"> Во время уроків збагачувалася емоційна палітра дитячих малюнків, вибір кольорів Ставай орігінальнішій и свідомішій [18, 22].
Отже, експериментальна робота засвідчує, что поступовій Перехід від конкретно-образних до абстрактно-потворного асоціатівніх уявлень можна вважаті доцільнім на уроках музики з молодшими школярами. Нам удалось спрямуваті асоціатівні уявлення дітей, Допомогті їм уважніше слухаті музику, обґрунтовуючі вибір кольорів. Використання аналогій з Кольорах сприян розвітку емоційності, підвіщенню інтересу учнів до музики. br/>
Висновки
Курсова робота досліджувала одну з актуальн...
