єкта до кожного з цих видів діяльностей. Вибірковість уваги теж дещо нижче (9%), ніж у здорових дітей (7%). Істотно страждає довільне запам'ятовування (73%) у порівнянні з дітьми, які не мають психосоматичних захворювань (28%). Переважає скоріше мимовільне запам'ятовування. Для дітей з психосоматичними захворюваннями характерне незначне зниження пам'яті, обумовлене порушенням вибірковості. Проте обсяг пам'яті у них вище, ніж у здорових дітей того ж віку. Під час проведення дослідження була відмічена підвищена стомлюваність дітей з психосоматичними захворюваннями. p align="justify"> ВИСНОВОК
Психосоматичні розлади все частіше стають об'єктом психологічних досліджень. Розвиток дитини в умовах важкої соматичної патології не може не позначитися на формуванні її особистості, навчальної діяльності, особливості взаємин з батьками, однолітками і можливостях адаптації в цілому. Однак ця проблема досі глибоко і повно поки не вивчена. В освітніх установах не враховуються особливості психічних процесів учнів. Звідси виникають питання про неуважність уваги і поганому запам'ятовуванні учнів на уроках. p align="justify"> В результаті проведеної нами роботи та отриманих в ході дослідження даних можна сказати, що підтвердилася спочатку висунута гіпотеза про те, що психосоматичні захворювання впливають на формування і розвиток увагу і пам'яті у дітей (страждає довільне запам'ятовування, труднощі з перемиканням уваги).
Рекомендації:
1) зосередження уваги на інтелектуальних об'єктах полегшується, якщо ці об'єкти включені в практичну діяльність;
2) доцільно чергування різних способів діяльності;
) нагадування самому собі, що потрібно бути уважним;
) постановка питання, відповідь на який вимагає уважного розгляду чогось;
) усвідомлення того, що зроблено, словесний звіт про зроблене;
) особливості обстановки робочого місця, відсутність сторонніх подразників;
) підтримання довільної уваги залежить від психічного стану людини, тому що втома знижує здатність до довільної уваги;
8) звичка працювати уважно.
Практична значимість даної роботи визначається можливістю використання отриманих даних і висновків на практиці: в загальноосвітніх закладах для врахування особливостей уваги і пам'яті у дітей з психосоматичними розладами.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1 Малкіна-Пих І.Г. Психосоматика/Довідник практичного психолога. - М....
