чить про те, що у дівчаток показник розробленості невербального мислення вище, ніж у хлопчиків. p align="justify"> Достовірна позитивна кореляція встановлена ​​також між статевими відмінностями і гнучкістю вербального мислення після впливу корекційно-розвивальної програми з формування творчого мислення (r = 0,686; p <0,028). Це свідчить про те, що в результаті впливу корекційно-розвивальної програми з формування творчого мислення у дівчаток показник гнучкості вербального мислення став вище, ніж у хлопчиків. p align="justify"> В результаті якісного аналізу діаграм простежується тенденція, що в результаті занять з корекційно-розвивальної програмі з формування творчого мислення у молодших школярів підвищується рівень вербального і невербального творчого мислення. Це підтверджується математичною обробкою (критерій Вилкоксона Т)
-інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку показника побіжності невербального творчого мислення перевищує інтенсивність зрушень у бік зменшення рівня розвитку показника побіжності невербального творчого мислення (р ЕМП < span align = "justify"> = 0,042; р <0,05).
інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку показника гнучкості невербального творчого мислення перевищує інтенсивність зрушень у бік зменшення рівня розвитку показника гнучкості невербального творчого мислення (р ЕМП = 0,026, р <0,05).
інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку показника оригінальності невербального творчого мислення перевищує інтенсивність зрушень у бік зменшення рівня розвитку показника оригінальності невербального творчого мислення (р ЕМП = 0,008; р <0,01).
інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку показника розробленості невербального творчого мислення перевищує інтенсивність зрушень у бік зменшення рівня розвитку показника розробленості невербального творчого мислення (р ЕМП = 0,005, р <0,01). творчий мислення молодший школяр
інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку показника побіжності вербального творчого мислення перевищує інтенсивність зрушень у бік зменшення рівня розвитку показника побіжності вербального творчого мислення (р ЕМП = 0,013; р <0,05).
інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку показника гнучкості вербального творчого мислення перевищує інтенсивність зрушень у бік зменшення рівня розвитку показника гнучкості вербального творчого мислення (р ЕМП = 0,017; р <0,05).
Можна зробити загальний висново...
