к, що в результаті занять з корекційно-розвивальної програмі у молодших школярів підвищується рівень вербального і невербального творчого мислення:
здатність швидко генерувати потік ідей, можливих рішень, відповідних об'єктів
? здатність застосовувати різноманітні підходи та стратегії при вирішенні проблем.
? здатність створювати розумні, унікальні і незвичайні ідеї і рішення.
? здатність розширювати, розвивати, прикрашати і детально розробляти якісь ідеї, сюжети, малюнки.
3. Корекційно-розвиваюча програма з формування творчого мислення у молодших школярів
Сьогодні питання про розвиток творчого мислення в учнів у теорії та практиці навчання стоїть особливо актуально.
До методів стимуляції творчості зазвичай відносять ті прийоми, які дозволяють зняти або послабити бар'єри між свідомістю та несвідомим. У цю категорію деякі автори включають досить екзотичні прийоми, засновані на знятті критичних установок і цензури свідомості за рахунок використання алкоголю, барбітуратів та наркотичних речовин; застосування техніки гіпнозу; застосування методів вирішення завдань за допомогою пошуку підказок у сновидінні. p align="justify"> Більш широке поширення набула методика мозкового штурму А. Осборна, основний зміст якої полягає в поділі між різними людьми генеративної частини розумового акту і частини контрольно-виконавчої (одні учасники генерують гіпотези із забороною будь-якої критики, а інші пізніше оцінюють їх реальну значимість). На її основі було створено метод синектики (з'єднання різнорідного в одному), що передбачає навчання піддослідних вмінню генерувати аналогією різного типу та іншим прийомам, що дозволяє побачити знайоме в незнайомому і незнайоме у знайомому. Використовуються також метод складання таблиць, метод гірлянд, метод контрольних питань та ін [20]. p align="justify"> Ю. Г. Тамберг відзначає наступні прийоми і методи формування творчого мислення: метод підкидання ідей (Злотін); метод особистого прикладу; прийом В«збільшення - зменшенняВ»; зміна законів природи; фантастичні зміни людини і людства; додавання одного або кількох нових якостей чи одній людині або багатьом людям (виключення деяких якостей людини, перетворення людини в будь-який об'єкт, перетворення будь-якого об'єкта в людини (антропоморфізм)); перетворення об'єктів неживої природи в живих істот; зміна звичних відносин, функцій і зв'язків між об'єктами; фантастичне додавання; фантастичне дроблення; прийоми фантазування , пов'язані зі зміною часу (прийом В«прискорення - уповільненняВ»); прийом В«машина часуВ»; вільне фантазування; методика створення нових казок [21].
С. І. Гін крім того виділяє асоціативні загадки, метафори, прийом В«узагальненняВ», прийом В«об'єднанняВ», прийом В«морфологічний аналізВ», ігри зі сло...
