ї - 18 осіб, з переважанням рефрактерного - 6 осіб, ейфорійного - 6 чоловік. Були складені психологічні характеристики особистості й емоційної сфери трьох груп випробовуваних. Для агресивних підлітків характерний дисфоричний і рефрактерний тип реакції на стимули навколишнього середовища.
. Були проаналізовані психічні стани підлітків з різними проявами агресивності. Виявлено, що високий і середній рівень тривожності характерний підліткам із середнім і високим рівнем загальної агресивності, і меншою мірою підліткам з низьким рівнем агресивності. Найбільш фрустрировать підлітки з високим рівнем загальної агресивності, а також піддослідні із середнім рівнем агресивності. Ригідність притаманна підліткам з різними проявами та рівнем агресивності, більшою мірою випробуваним з високим рівнем загальної агресивності. Таким чином, переважання дісфоріческого і рефрактерного типів реакції у агресивних і помірно агресивних підлітків супроводжується симптомами тривожності, ригідності і відчуттям загальної незадоволеності.
З метою поліпшення психічного стану та підвищення соціальної адаптованості у підлітків з різними проявами агресивності запропоновано заходи з підвищення самооцінки і самоставлення «важких» підлітків в середовищі однолітків, задоволенню фрустрованих потреб у прийнятті та схваленні з боку значущих дорослих, поліпшенню самопочуття і настрою.
Висновок
. Актуальність обраної теми курсової роботи підтверджується безліччю практичних досліджень, оскільки зростання прояви агресивної поведінки, особливо у підлітків, викликає тривогу всього суспільства. Незважаючи на підвищений інтерес до зазначеної проблематики, в психологічній літературі немає єдиної точки зору на механізми агресивної поведінки, як немає єдиного визначення цього поняття. Найбільш близьке до проблеми цього дослідження визначення: «Агресія - мотивоване деструктивна поведінка, що суперечить нормам (правилам) співіснування людей у ??суспільстві, що завдає шкоди об'єктам нападу (живим і неживим), приносить фізичний збиток людям або викликає у них психологічний дискомфорт (негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості тощо) »(С.Н. Еніколопов, 2001).
. Трудновоспитуемость підлітків у критичні періоди свого часу послужила відправною точкою для їх вивчення. У цей період спостерігається норовистість, негативізм, падіння успішності і працездатності, зростання кількості конфліктів дітей підліткового віку. Внутрішнє життя багатьох дітей у цей час супроводжується гострими внутрішніми переживаннями. Загострення стосунків у сім'ї нерідко призводить до загострень, що є причиною формування психопатій, негативний характер розвитку. Відзначено, що під час кризи відбувається швидше руйнівна, ніж творча робота, дитина не тільки набуває, але і втрачає з набутого раніше.
. У літературі відзначають, що відмітними особливостями агресивних підлітків є: достатня сила процесів гальмування і збудження, високий рівень ергічних, швидкості протікання психічних процесів, емоційної лабільності та емоційної чутливості, низька фрустраційна толерантність у поєднанні зі схильністю до відкритого агресивної поведінки, негативна установка на соціальну взаємодію і дотримання суспільних норм і правил. Виділяють психофізичні зв'язку (функціональна асиметрія півкуль головного мозку і властивості нервової сист...
