ріву від реальності, переживання Іншого світогляду, других почуттів.
Перевага організації ігрового навчання в структурі уроку читання Полягає в сістемності Використання літературних ігор, змістом якіх є Початкові літературознавчі Поняття та Явища, у проблемно-пошукових підході до їх засвоєння у процесі АНАЛІЗУ літературного твору, у ході Літературно творчої ігрової ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів на уроці читання.
Колі дитина почінає розмовляти, то в неї розвівається потреба в оволодінні мовою як засоби Спілкування. Розширення мовного Спілкування учнів з доросли зумовлює ВИНИКНЕННЯ у них інтересу до мови та читання, что спріяє розвіткові усного и писемна мовлення. Зразки для дітей у цею Период має буті бездоганну, правильна, чітка, змістовна и в міру емоційна мова педагога. Аджея, щоб виховати любов до книги, нужно Перш за все навчитись дітей уважности Слухати ее, розуміті ідейно - художній Зміст твору. Від того, як вчитель прочітає твір, як зуміє Розкрити дітям его Зміст, поклади їх Інтерес до твору. Если вчитель зацікавіть учня і дитина перейме настроєм вчителя, то таке читання надовго залиша в ее пам яті. Головня засобой виразности читання є Інтонація. Інтонацією голосу вчитель звертає уваг на найважлівіше, что Дає дітям можлівість краще осмісліті окремі фрази, пережитого ПЄВНЄВ сітуацію. Читать педагог повинен всюди, де Трапляється нагода, щоб діти звіклі до Пізнання нового, незвіданого в процесі постійного Спілкування з книгою. Творчо вікорістовуючі пораду В. Сухомлинського можна розвіваті чітацькі Захоплення на «Уроках мислення среди природи». Саме Спілкування з навколішнім дівосвітом вчитува дітей висловлювати почуття через казки, оповідання, вірші, Які смороду складають про все, что бачать. На таких уроках діти прігадують Знайомі їм книги, вчаться мислити, вільно висловлювати, опановуваті образно Літературну мову.
Таким чином, Тільки постійнім Знайомство и вправляннямі з книжкою можна, з однієї Сторони віклікаті в дитини Інтерес до книги, а з Іншої - навчитись усвідомлено и виразно читати. Однак, Ніяк НЕ можна змушуваті дитину читать больше, чем вона может и бажає, бо надмірна вімоглівість Тільки відбіває бажання Вчитися.
ВАЖЛИВО значення на уроці читання має Розповідь вчителя, яка винна буті цікавою, емоційною, зрозумілою для дітей, торкати до глибино серця, пробуджуваті їхні почуття, альо НЕ перенасічена фактами, складна термінамі. Цім вчитель может зацікавіті дитину, прикрутити ее уваг до Нової книжки. ВРАХОВУЮЧИ психологію молодших школярів, нужно добіватся актівної, свідомої участі шкірного на уроці, щоб діти могли як бі пережіваті частку героїв.
ВАЖЛИВО засобой виховання чітацькіх інтересів є систематичне голосне читання учнів, ТОМУ ЩО у дітей молодшого шкільного віку переважає слухова пам ять, підкріплена Зоров сприйняттів. І для того, щоб смороду усвідомлено спріймалі ті, про что читають, їм звітність, почути, Побачити, проаналізуваті, запам ятати. Читання вголос - Це не Тільки метод розвітку в учнів пізнавальної актівності, альо чи не єдиний метод, Який допомагає віклікаті у дітей глібокі переживання, збудіті потребу у духовному спілкуванні з іншімі. Воно розкриває вміння пріслухатісь до тексту и запам ятовуваті его, осміслюваті Зміст прочитаного, образно уявіті опісувані картіні, збагачує мислення и мову дітей. Трохи пізніше больше уваги треба пріділяті Мовчазний читанню, бо ...
